基于FIAS的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為分析

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給中小學(xué)基礎(chǔ)教育研究帶來了諸多便利，課堂師生互動(dòng)行為研究是當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要課題之一。基于弗蘭德斯互動(dòng)行為分析系統(tǒng)（簡稱FIAS），對(duì)專家型教師和新手型教師的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為模型。研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師和新手型教師在行為矩陣、時(shí)間標(biāo)記線和動(dòng)態(tài)曲線三個(gè)維度存在較為明顯的差異，兩類教師的課堂在課堂結(jié)構(gòu)、教師風(fēng)格傾向、課堂情感氣氛和課堂問答特征等方面存在的差異顯著，新手型教師仍有許多需要提升的地方。基于此，筆者建議新手型教師采取各種改進(jìn)性措施，加快向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：FIAS；課堂互動(dòng)；專家教師；新手教師

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）02-0069-05

美國學(xué)者弗蘭德斯在20世紀(jì)60年代提出了互動(dòng)行為分析系統(tǒng)（被稱為弗蘭德斯互動(dòng)行為分析系統(tǒng)，簡稱FIAS），用以記錄和分析課堂中師生行為互動(dòng)過程及影響，為課堂教學(xué)的微觀分析提供了可行的理論框架和實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景。FIAS把課堂行為分為教師行為、學(xué)生行為和沉寂或混亂行為三大類，這三類又具體細(xì)化為十種情況，基于上述編碼體系，F(xiàn)IAS編碼規(guī)則是對(duì)課堂視頻每三秒鐘取樣一次，對(duì)三秒內(nèi)的課堂教學(xué)行為作一次選擇，形成一次觀察記錄。然后，分析系統(tǒng)會(huì)對(duì)編碼的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理生成一個(gè)10×10矩陣。借助FIAS系統(tǒng)，對(duì)專家型教師和新手型教師的教學(xué)視頻資料進(jìn)行分析，對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)行為的特征，教師能夠在微觀層面上更加透徹地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本過程和活動(dòng)規(guī)律。……