情景創設在小學英語教學中的運用

摘 要： 在小學英語教學中，教學情境的創設不僅有利于教師課堂教學內容的導入，還能調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍。因而，在英語教學實踐中，教師應結合課程教學內容，合理地設計和運用情境來促進英語課堂教學活動的開展。在具體的情境創設中，教師要善于利用教學語言、媒體工具、實物等來提升情境的感染力，讓學生有身臨其境之感，以便學生快速地進入學習進程中去。

關鍵詞：情景創設；小學英語；教學運用

在小學英語課堂教學中，教師在短短四十分鐘內要最大限度地激發學生的學習積極性與學習潛能，才能將既定的教學內容有效地傳達給學生。情境創設能夠在激發學生積極性上發揮巨大的作用，學生的學習興趣一旦得到調動，其學習的主動性會相應地加強，對于教師在教學過程中開展的教學活動，學生的參與程度也會提高。因而，在小學英語課堂教學中，教師必須就實際情況來創設有效的教學情境，引導學生積極地開展學習活動。本文將從情景創設需要借助的實物、教師語言、媒體技術等內容，系統論述小學英語教學中情境的有效的創設策略。

一、 利用實物，增強情境創設的直觀性

小學階段的學生其抽象思維還未發育完全，其認知事物、理解事物的途徑往往是通過直觀的接觸與觀察。而在小學英語教材中，課本內容常常會涉及一些與生活中實物相關的內容，教師可以結合上述小學生的思維特點與課本中相關內容，適當地在課堂中向學生一邊展示實物、一邊實施教學過程。在運用實物的過程中，教師也是在創設一種直觀性的情境，引導學生去記憶單詞、句子等內容。總之，實物的運用不僅符合學生認知事物的特點，對于增強和鞏固學生對相關知識點的記憶，有著很好的強化作用。

例如，在教小學生學習“生活中的學習用品”時，我將該堂課中與教學內容相關的實物擺放在講臺上，主要有橡皮、鉛筆、鋼筆、卷筆刀等實物。在課堂上，我先提問學生：大家知道講臺上擺放的是什么嗎？大家知道這些用英語怎么說嗎？接著，我指著桌子上的橡皮擦說：“This is an eraser.同學們，你們知道老師說的是什么嗎？”在與學生的一問一答中我教給學生eraser的單詞。相同的，我采取類似的方法將其他實物也一一教給學生。在引導學生學習“Whats this in English？”句型時，我將書、鉛筆、橡皮擦、玩具等實物擺出來，用這個句型對學生進行提問，讓學生用先前所學的“This is...”句型來與我進行英語對話互動。通過這種方式，教師不僅快速地切入了教學內容，學生在與教師的互動過程中其學習情緒也得到調動，對于課堂教學效率的提高有著一定的幫助。

二、 利用教學語言， 加強情境感染力

在小學英語課堂教學中，教師教學語言的運用對于整個教學情境的構建起著十分關鍵的作用。對于學生來說，教師的教學語言（包括肢體行為）是直接影響學生學習情緒的重要因素，教師只要在神態、語言、動作上做到積極、富有感染力，學生的學習興致才會得到有效的調動。因而，在英語教學過程中，教師應有效運用自身的教學語言，形象、生動地來解構英語單詞或者句子，既能增強學生對知識內容的理解程度，還能讓整個教學的過程變得有趣、活潑。

例如，在學生學習“數字”的英語單詞時，教師可以運用肢體語言以數字的形式。比如伸出左右手，一邊說出數字的英語，一邊用手勢來表示阿拉伯數字，這樣有效地調動了學生的多個學習感官，對于其記憶單詞以及單詞含義有著很好的教學效果。再比如，在引導學生學習身體不同部位的單詞時，教師可以說“Touch your face” 、“Touch your right hand”來和學生進行互動，教師一邊指著自己身體的不同部位說出相應的單詞，學生也模仿教師的行為來復述單詞。教師在教完所有的單詞以后，還可以通過指示身體的不同部分讓學生回憶起所學的單詞。通過這種方式，教師與學生達到了一個相對完美的互動效果，教師親身的演示不僅能夠構建有效的教學情境，也能有效地拉近與學生之間的關系。

三、 利用多媒體教學資源，演示模擬真實情境

多媒體技術與小學英語的課堂教學已經融為了一體，教師在創設教學情境時常常會用到它來演示和模擬真實的情境，以便學生能產生代入感，迅速地進入學習活動中去。多媒體教學資源中豐富的影像呈現，能將文本敘述具體化、形象化，學生在接觸這類學習資源時更容易被其吸引，產生學習的興趣點。因而，教師在英語課堂教學中，要能有效地運用這類教學資源的優勢，創設極具感染力的教學情境，讓學生的情感與思維都能得到有效的調動。

例如，在講解基本英語句型“What can you do？”時，我給學生播放了動畫片《灰姑娘》的打掃繼母房間的相關的片段。在學生觀看完整個片段以后，我將畫面進行暫停，并提問學生：如果你是這個畫面的灰姑娘，你會做什么事呢？接著學生結合自己所學所看說出相應的詞匯：sweep，clean，wash，cook...，利用這樣一個小小的媒體片段，不僅激發了學生的學習興趣，還鞏固了學生對重點詞匯的記憶，讓學生直觀地感受這些動詞所表達的具體含義。

結語：總而言之，在小學英語教學中，情境創設是必不可少的。情境創設的方法多種多樣，但是不論是哪種情境創設方法，教師最重要的還是要把握好教材的內容，讓情境為教學服務，這樣才能真正構建有效的小學英語教學課堂。

參考文獻：

[1]姜海華.情境創設在小學英語教學中的運用策略 [J].天津市教科院學報，2006（3）：51-54.

[2]劉曉明.小學英語教學中的情景創設方法 [J].中小學教師培訓，2003（10）：45-46.

作者簡介：李紅娟，江蘇省沭陽縣隴集中心小學。endprint