初中歷史教學(xué)中如何開展學(xué)生活動

楊靜

摘要：歷史課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，教師開展了豐富多彩的學(xué)生活動，積極落實新課程改革“以學(xué)生為主體”的理念。但是，開展的學(xué)生活動是否有效地促進教學(xué)效果值得商榷。在課堂教學(xué)實踐與調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，針對中學(xué)歷史教學(xué)學(xué)生活動的有效性問題而進行的研究，有助于我們真實地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生得到真實有效的知識能力提升。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效；學(xué)生活動

一、 引言

歷史是鏡子，知榮辱明得失；歷史是面包，面面俱到包羅萬象。在歷史的學(xué)習(xí)中，我們的視野更加開闊，我們的內(nèi)心更加豐富，從神秘莫測的上古到風(fēng)云涌動的現(xiàn)代，從我們腳下的故土到萬里之外的他鄉(xiāng)，我們感受著世事的變遷，體味著一段段歷史帶給我們的一次次感動與震撼。在中學(xué)歷史的教學(xué)中，學(xué)生往往對“歷史”充滿著興趣，卻對“歷史課”不感興趣，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，教師紛紛開展各式各樣的課堂活動，并且新的教育理念要求教師充分認識到學(xué)生能力的培養(yǎng)會讓學(xué)生受益終身，在教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，師生構(gòu)建課堂共同體。無論從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力考慮，初中歷史課堂活動的設(shè)置都是不可或缺的。

二、 學(xué)生活動存在的“無效互動”現(xiàn)象

通過教學(xué)長期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史課的興趣不高。原因在于在課堂教學(xué)中的學(xué)生活動環(huán)節(jié)出了問題。和筆者一樣，多數(shù)老師只顧完成教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)預(yù)期，學(xué)生活動也顯得程序化、公式化。

（一） 滿堂勞而無功的集體式提問引導(dǎo)

教師在教學(xué)中設(shè)計了許多問題用于學(xué)生活動，但是每次提問都是針對全班同學(xué)。例如：“抗日戰(zhàn)爭是不是在1937年爆發(fā)的？”“抗日戰(zhàn)爭是不是屬于世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分？”學(xué)生集體回答“是”或者“不是”。這類問題如果滿堂灌，學(xué)生只會機械式地應(yīng)答，很難再思考為什么，更說不上知識的拓展與應(yīng)用。

（二） 長期習(xí)慣與少數(shù)學(xué)生開展互動

每個班總有幾個課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生，他們積極響應(yīng)課堂活動，積極回答問題，往往這些學(xué)生能吸引老師的注意，特別是在公開課上，老師把“重擔(dān)”都交給了他們。部分教師甚至長期“依賴”這一部分學(xué)生開展教學(xué)工作，往往在課堂上也就忽略了絕大部分的學(xué)生。

（三） 過度設(shè)置表演類學(xué)生活動

在歷史教學(xué)中，有許多歷史人物、歷史故事的素材，豐富而精彩。中學(xué)生的表演愿望強烈，而課本劇表演可以鍛煉學(xué)生的語言、邏輯和膽量，是一種很好的學(xué)生活動。但遺憾的是部分老師安排給學(xué)生的課本劇表演太多、太復(fù)雜，或者與課堂教學(xué)聯(lián)系不大。

（四） 鋪天蓋地的“掌聲鼓勵”

為了滿足學(xué)生的成功體驗，部分教師以“尊重學(xué)生主體性，保護學(xué)生自尊心和積極性”為借口，對學(xué)生采取不負責(zé)任的“滿堂夸”。每次學(xué)生發(fā)言，老師都暗示或者明示全班同學(xué)鼓掌，看似有愛的教育，熱鬧的課堂氣氛，最后卻將“掌聲”落入學(xué)生們條件反射的境地。

此外，很多課堂僅限于教師的提問，而缺少學(xué)生提問；學(xué)生討論活動太多，流于形式也是當前歷史教學(xué)中比較明顯的不良現(xiàn)象。

三、 初中歷史教學(xué)中開展有效學(xué)生活動的策略

（一） 參透教材、精心設(shè)計

初中歷史教材每一個課時涉及2～3個子目，這就要求教師認真參透教材，整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標，理清楚教學(xué)的重點和難點，仔細思考設(shè)問內(nèi)容和提問方式。問題的設(shè)置既要涉及基本歷史知識又要有價值觀和情感的指導(dǎo)性，既重視知識也培養(yǎng)能力引發(fā)思考。教師可以合理設(shè)計、綜合運用多種學(xué)生活動的方式，比如：一般提問、深度問題研究、情景模仿、角色扮演、思考寫作、小組討論分享等等。

（二） 恰到好處的點評與關(guān)懷體現(xiàn)良好互動

評價的方法多種多樣，可采取口頭表揚、小組競爭記錄、個人檔案記載，以及自我評價等方法，及時把評價信息傳遞給學(xué)生。課堂活動中對學(xué)生的評價基本上屬于形成性評價，要更多地關(guān)注活動過程中學(xué)生的參與、對活動任務(wù)完成和目標實現(xiàn)、方法與能力以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，評價以欣賞和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的活動，適時地給予激勵，不以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要針對學(xué)生參與活動的情緒，肯定其積極因素。

（三） 教會學(xué)生做好動起來的準備

教師課前布置學(xué)生通過調(diào)查、采訪、資料收集等方式獲得課堂活動中所需要的資料。筆者一般采用以下三個方法：上網(wǎng)查閱、查閱文獻資料、實地采訪。上網(wǎng)查閱是一種較為便捷和受青睞的能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，面對龐大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，教師的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的好習(xí)慣，介紹一些常用的或者歷史學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和搜索引擎。查閱文獻資料，學(xué)生通過報紙、圖書等收集。實地采訪，可以讓學(xué)生分成小組在社區(qū)進行。

（四） 把握課堂活動量和教師講授量之間的關(guān)系。

目前許多課堂教學(xué)，各種活動遍布，不問教育對象、知識內(nèi)容，盲目活動，追求課堂的熱鬧，無視活動的成效?，F(xiàn)在，有不少人認為新課程的課堂上，教師講得越少越好，講授法中教師通過合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑，能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。它有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生智力，有計劃、有目的、有意識地向?qū)W生進行思想教育。因此，一節(jié)課中不能用活動取代教師講授，教師的引導(dǎo)性語言、開啟智力和思維的語言、提高能力的語言不能被忽視，學(xué)生活動不能代替教師講授。

（五） 緊扣教學(xué)目標開展有效的學(xué)生活動。

筆者觀察到，一些中學(xué)歷史課堂非常熱鬧，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，整堂課都是學(xué)生在活動。例如：教授《唐朝的民族關(guān)系》一課時，某教師設(shè)計了“學(xué)唱藏族的歌曲”“維吾爾族的舞蹈表演”等。再例如：教授《反法西斯的勝利》一課時，某教師設(shè)計了《我想對希特勒說》的寫作。以上活動都涉及本課內(nèi)容，但是與教學(xué)目標的達成相差甚遠。

（六） 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。

在初中歷史教學(xué)中，教材內(nèi)容有限，課堂教學(xué)時間也有限，但是學(xué)生的求知欲望卻無限。長期的傳統(tǒng)教育下，學(xué)生已經(jīng)不會主動提出疑問，他們認為只有老師“問”，學(xué)生“答”的規(guī)矩。處于生長發(fā)育期的中學(xué)生應(yīng)該對世界充滿著好奇，事事想探個究竟，教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生提出問題。例如，筆者在《絲綢之路》一課中設(shè)計“通過本課的學(xué)習(xí)，你還有哪些問題？”的疑問。學(xué)生提出的問題有：1. 絲綢之路上人們的語言問題如何解決？2. 貿(mào)易時貨幣怎么統(tǒng)一核算？等等。啟發(fā)學(xué)生之間互相討論，解決疑惑。

四、 結(jié)論

與其他學(xué)科所不同，歷史教學(xué)有著天然的使命，除了教授歷史學(xué)的知識外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面向未來的國際意識，創(chuàng)新的科學(xué)精神，積極進取的人生態(tài)度和高尚的國家情懷。開展真實有效的學(xué)生活動是適應(yīng)歷史教學(xué)新課改形勢的重大舉措，是新課標中“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想的產(chǎn)物。歷史課堂活動促使學(xué)生從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實踐和創(chuàng)新的場所，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來，有助于更好地實現(xiàn)初中歷史學(xué)科的社會功能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打一下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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