原型啟發在寫作教學中的應用

陳鑫??

摘要：古人云：“思慮久后，睿自然生。”程顥、程頤認為張旭（唐朝書法家，人稱“草圣”）之所以能“見擔夫與公主爭道”和“公孫大娘舞劍”后悟出筆法，是因為他“心常思念至此而感發”，這里的“至此”就是遇到一個讓張旭能夠受到啟發的事物的瞬間，而這個“讓張旭受到啟發的事物”就是“原型”。“雙程”認為，靈感是思維的結果，人們只要對問題持久地思考，原型就能產生啟發作用。學生寫作就是一個極需靈感和創作動機的行為，“原型啟發”能夠對語文寫作教學產生巨大的推動作用。

關鍵詞：原型；寫作教學；啟發

一、 原型啟發概述

原型啟發在心理學領域已經得到了很大程度的研究，張慶林等人提出的“原型激活”理論就得到了廣泛的認可。所謂“原型”，就是對目前的創造性思維起啟發作用的認知事件，而“激活”就是將原型事件（以及其關鍵性啟發信息）與當前問題形成關聯，并指引當前問題空間的啟發式搜索，從而促使當前頓悟問題的順利解決。近幾年，原型啟發逐漸在教育學領域得到發掘并運用于實際的教學之中。簡單地說，原型啟發中的原型就是對解決問題有啟發作用的事物，寫作教學中的原型啟發是指教師為學生提供可借鑒的實例，引發學生的頓悟，從而達到“舉一隅而反三隅”的寫作效果。原型啟發中，原型可以是教師提供的，也可以是學生自主發掘的，所以教師不僅要將學生作為對象進行原型啟發，也要指導學生在生活中多觀察、多發現。……