基于教學資源應用平臺的高職英語聽說課程分層教學模式實踐研究

陳巖　張紅

摘要：本文主要針對高職公共英語口語及聽說課程的現狀進行分析，對目前的英語聽說課程的教學方法進行探討。從夯實英語基礎、設計英語聽說情境、采用靈活多樣的教學方法和教學手段等幾方面入手，強調以學生為學習的主體，提高學生學習的積極性、參與性和互動性，提升英語聽、說能力。借助日趨成熟的網絡教學資源應用平臺，為學生提供豐富多彩的英語口語聽說學習資源，同時打破傳統的課堂教學組織形式，實施分層教學。采取不同的教學方式和考核內容及評價標準，使不同水平的學生都能找到適合自己的學習方法，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，提高英語口語水平和聽力理解能力。

關鍵詞：高職英語聽說；教學資源應用平臺；翻轉課堂；分層教學

一、 研究背景

（一） 隨著全球國際化時代的到來，互聯網應用日漸成為普通人生活中不可或缺的部分，作為信息交換、人際交流必不可少的媒介，英語成為當代人必備的生活技能之一。英語水平、尤其是口語聽說水平，也對高職院校旅游、會展、電子商務等相關專業學生職業生涯的長遠發展產生重要影響。因此，提高英語口語聽、說交際技能是高職公共英語課程教學的主要目標之一。目前高職英語口語聽、說課程教學中主要存在以下的問題：

1. 受《教學大綱》和課程設置的制約，課堂教學中語法及語言知識點講解多于學生實際口語操練；

2. 基于高職學生入學時英語水平較低的事實，在英語口語課程中教師使用英語進行課堂教學的比例較低；

3. 大部分高職公共英語教學的側重點依然傾向于語言本身知識的傳授，和本科大學英語課程教學沒有太大差別。學生口語交際能力的提高缺乏必要的外部環境。

（二） 以上問題產生的原因

1. 受高職院校的創建體制制約

由于很多高職院校是由以前的職業中專、普通中專等不同類型專科學校轉型整合改制而成，當前的教學觀念仍深受原先舊的思維影響，對英語課程尤其是英語口語聽、說課程的重要性和重視程度都不足，師資力量也相對薄弱。還有一些院校教學管理者認為英語課程可有可無，在近年來進行的高職學制課程改革中，在修訂教學計劃、壓縮教學時數時，首先考慮的就是要壓縮公共英語課程的教學時間，英語口語聽說課程教學所占比例就更少。

2. 受英語口語學習觀念影響

由于入學前英語水平普遍較低，高職院校學生在英語課堂上聽的漢語多于英語。對英語口語聽說的學習流于形式，在網絡媒體飛速發展的今天，學生普遍擁有iPad、手機等學習工具，但主要用來進行網絡交際、聽流行歌曲、玩游戲等。很少用于英語口語學習。受傳統學習方式的影響，長期以來很多學生認為學習英語就是遵循課堂上聽老師講課，聽錄音，課后做書面練習的途徑來進行。口語交際能力的學習缺乏自主性和互動性。

3. 受課程評價模式制約

目前高職公共英語課程全國比較統一的評價模式是學生的A、B級考試成績，近年來新改革的題型聽力部分的占分比例有所增加，也相應體現出對聽力的重視。具體到各個院校，大部分公共英語課程的評價方式也依然延續著傳統的期中、期末筆試試卷的考核方式，部分院校已經開發了教學平臺機考系統，大大提高了筆試試卷的批閱效率。這種評價模式簡便易行，便于大規模操作。相比之下，口語聽說課程的考核需要任課教師一對一或者一對多進行，費時費力，尤其是班級人數較多時還需要占用較多課時。這對教師的教學熱情和工作積極性會產生一定影響。

二、 理論基礎

（一） 國內教育學中因材施教的教學理論

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。我國古代著名的思想家、教育家孔子在兩千多年以前就在《論語·先進》篇中提出了因材施教的教育理念。孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，并能因材施教，讓學生們各盡其才，有所進步。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家朱熹在《論語集注》中也說：“夫子教人，各因其材”，意思就是孔子教學生會依據學生的實際情況，實行相應的教育。教育實踐中發現，人與人相比存在著多方面的差異，教師應根據每個學生的各自特點，進行有針對性的教育，把學生培養成各種不同的人才。分層教學是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種創新手段，是因材施教教育原則在現代教育實踐中的具體運用和體現。

（二） 國外教育學中因材施教的教學理論

1. 布魯姆的掌握學習理論

以美國著名心理學家布魯姆為代表的掌握學習理論認為，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧欠缺，而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。學習條件，就是指學生掌握知識必需的學習時間、給予個別指導和全新的學習機會等，分層教學就是要最大限度為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。課堂教學的基本原理之一層次性原理認為，教學過程是教師與學生之間的相互交流過程。交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）以及模式層次（語句網絡交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進行，也就是說交流雙方必須有“共同語言”。在每個班級中都有不同層次的學生，為了讓所有學生都有交流的機會，教師必須提供不同層次的交流內容，分層教學就是適應這樣一種要求而產生的。

2. 支架式教學模式的理論

支架式教學思想最早來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。作為一種新的教學模式，支架式教學模式的理論依據主要是構建主義教學理論。構建主義者正是從維果斯基的思想出發，借用建筑行業中使用的“腳手架”作為上述概念框架的形象化比喻。支架式教學模式大體分為五個環節：搭建支架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價反饋。其實質是利用上述概念框架作為學習過程中的腳手架。構建主義理論的教學觀點認為，學習者以主動學習的方式積極參與到教學過程中，在學習過程中，借助外在環境的幫助（教學資源應用平臺），以個人已有的學習經驗為基礎，主動構架新的知識結構，教師在教學過程中不僅是單一的傳授知識，而是引導促進學生主動進行個人知識結構的構建活動。該教學法一步一步地為學生的學習提供適當的、小步調的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架逐步攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，成長為一個獨立的學習者。endprint

三、 研究設計

（一） 研究問題

本研究主要回答以下問題：

1. 如何在高職英語課堂教學過程中有效提高學生的實際英語口語聽、說交際能力？

2. 如何在高職英語課堂教學過程中對學生的個體差異進行因材施教？

3. 如何在高職英語課堂教學過程中有效利用互聯網平臺？

（二） 研究對象

本研究的對象是北京一所普通高職院校5年制會計專業2個自然班共60名學生，每班30人，年齡在17～19歲之間。生源地均為北京。筆者擔任他們大一上學期基礎英語每周4學時的英語教學工作。實驗前，學生統一參加北京市英語口語等級考試，初級過級率均為50% 左右。

（三） 研究過程

1. 研究步驟

（1）確定學習目標。根據普通高職院校對英語課程的要求，學生英語水平需通過全國高等學校英語應用能力考試B級方可畢業，但是受試對象為5年制高職學生，英語水平較低，學習能力差，大部分學生通過B級考試的難度很大，對順利畢業造成很大影響。為減輕學生畢業的壓力，學院出臺用其他英語證書替代B級考試的政策，鼓勵學生的英語實際應用能力，針對他們的實際情況，北京市英語口語等級考試（初級）成為最實際可行的目標。

（2）確定學習內容。通過對學生的實際需求進行調查分析，確定基礎和提高兩個英語口語聽說課程學習級別。基礎級主要涵蓋日常生活的六個主題，學習對象為英語基礎較差的學生；提高級兩個主題主要針對學生求職就業所涉及的內容，學習對象為英語基礎較好的學生。分別制作了8個包括課堂教學PPT和課堂演示視頻的教學模塊，學習內容既涵蓋了日常英語口語交際的各個方面，同時也涵蓋了英語口語等級考試（初級）里要求的學習內容，保證學生對于口語考試有足夠的準備。

2. 研究實施

（1）在確定學習目標和學習內容的基礎上，充分利用網絡教學平臺，在日常的教學過程中課程教學內容穿插進行口語聽說的學習，根據學生的實際口語交際水平分成學習小組，分配不同的學習任務。

（2）將制作的學習模塊逐一拷貝給不同的學習小組，在課下根據學生的實際情況進行不同形式的學習和操練，教師在班級群里對于出現的問題進行即時答疑和幫助。

（3）每個學習小組在一個模塊學習結束后，組員在班級群里上傳自己的練習視頻或音頻，學習進步較大的學生通過角色扮演拍攝視頻展示自己的學習成果，基礎差的學生不脫稿記錄語音上傳音頻文件，增加學習的自信心。通過相互評價，從出現的問題和錯誤中鞏固和檢驗學習內容的掌握程度。

四、 研究成果

通過一學年的課堂課外網絡互動學習，受試2個班的60名學生在分批次參加北京市英語口語等級考試（初級）后及格率從受試前的50%左右分別提高到90%和87%。絕大部分學生畢業不受英語成績的影響。

五、 結語

本研究通過對教學班級進行試驗，提出了高職英語口語聽說課程教學的新思路，借助現代教學資源應用平臺，對教學班級實施分層教學。為不同水平的學生制定相應層次的教學目標和教學內容，采用不同的教學方式、考核內容和評價標準，使各層次的學生都能找到適合自己的英語口語交際能力學習方法，從而激發學生的學習潛能，提高英語口語水平和聽力理解能力。

本研究仍存在一些問題，受試對象英語口語交際能力不具有普遍性和典型性；實驗結果評價標準單一，只是通過北京市英語口語等級考試（初級）及格率無法真實體現研究內容的有效性。這些問題將在以后的研究中進一步進行探討。

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作者簡介：

陳巖，張紅，北京農業職業學院。endprint