學做一名幽默的物理老師

摘要：在當前新的教育形勢下，筆者從一個一線教師日常教學工作中思考怎樣提高課堂教學有效性出發，深深感悟到其中幽默感是一個優秀教師必備素質之一。進而闡述了幽默感在教育教學中的必要性、作用以及怎樣才能成為受學生歡迎的幽默的物理老師。

關鍵詞：初中物理課堂；教學幽默；教學有效性

初中物理教學是物理教育的啟蒙階段，在提倡快樂教育、素質教育的今天，如何來提高課堂教學的有效性，從而順利實現教學目標？為此我選擇了一個課題進行研究，題為：《初中物理課堂教學有效性策略研究與實踐》，在學生學習物理一段時間后，對五個不同老師教授的班級進行了一次問卷調查。其中一個選擇題：你最喜歡什么樣的物理老師？（）

A. 幽默風趣B. 思維嚴謹

C. 要求嚴格D. 平易近人

結果72.5%的同學選了A。問卷中最后一個問題：你如果還對有效提高物理課堂教學效果有哪些意見或建議，請寫在下面：，統計下來，有61.5%的同學提到：老師講課再多幽默些。

這些統計結果深刻地提醒了我：除了過硬的專業知識、嚴謹的思維、嚴格的要求、平易近人外，還應該還給學生一個生動活潑幽默風趣的物理課堂呀！為此，我重新審視自己：從教二十年來，從一開始剛踏上講臺時側重于講授知識的嚴謹性、科學性，慢慢形成自己教學風格的過程中是否把幽默感給輕視了呢？是否平時把物理課上得太“科學”了，而少了一些情感、人文因素和樂趣呢？查閱一些資料發現國內外的一些調查結果無一例外地顯示學生都喜歡富有幽默感的老師。蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的、也是第一位的助手。”看來，學做一名幽默的物理老師，勢在必行。

一、 教師的教學幽默在教育教學中的作用

1. 開啟學生心智，激發學習興趣

德國學者海因茲·雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”物理學科屬于自然科學，注重邏輯性、正確性，不像文科那樣有著很濃重的情感色彩來引起學生的共鳴，所以有些知識直截了當地講解會顯得平淡無奇、枯燥乏味，容易使學生產生畏難情緒甚至厭煩，這就需要教師盡力發掘其中的幽默因素，把抽象難懂的理論生活化、形象化、具體化、生動化。例如：講解物體的溫度表征的是物體分子運動劇烈程度這一知識點，分子運動肉眼看不到，對于學生來說很抽象，除了利用擴散實驗外，可以這樣講：物體溫度越低，物體內部分子運動相對緩慢，物體溫度越高，物體內部分子運動越劇烈。以后有誰由于發高燒要請假的話，請告訴我：老師，今天由于我身體內分子運動劇烈程度明顯加劇而不能堅持上學，請老師準假。同學們聽后會哈哈大笑，原來物理還可以這樣學，學生在笑聲中受到啟迪，獲得知識，取得很好的教學效果。又如：在功的計算公式：W=Fs中，功的單位是焦耳（J），即J=N·m，在杠桿原理中：F1L1=F2L2，等式兩邊是力跟力臂的乘積，力的單位是牛頓（N），力臂的單位一般采用米（m），但在這里注意了，N·m≠J。為了便于學生記憶，我編了兩句順口溜：牛米平行耳朵焦，牛米垂直轉圈圈。雖然只有兩句話，但包含的意思有：（1）做功的兩個必要因素：力和力的方向上通過的距離。（2）功的計算公式中，力和物體通過距離（位移）的方向重合或者平行。（3）力和力臂的位置相互垂直。（4）力和力的方向上通過的距離的乘積，即功的單位是焦耳。而力和力臂產生的是轉動效果，它們乘積的單位不能寫成焦。簡潔明了朗朗上口中不失幽默，有助于學生理解和記憶。

2. 活躍課堂氣氛，消除學習疲勞

對學生而言，學習是一種腦力勞動，一天的大部分時間處于緊張的學習狀態，難免有時上課注意力不集中。而幽默這種課堂藝術可以活躍課堂氣氛，有時一個笑話、一個動作便可以使原本沉悶的課堂變得活躍，例如：在講壓強單位帕斯卡時，可以講天堂科學家躲貓貓的故事，故事的結果出人意料，牛頓說：我站在邊長為一米的正方形上就是牛頓每平方米，就是帕斯卡，我不是牛頓，我沒有出局。同學們聽完恍然大悟，哄堂大笑，學習的疲勞蕩然無存，精神再次振奮。可以多收集一些科學家的名人軼事，比如還有著名的“牛頓忘食”的故事、“用舌頭微笑的物理學家”（愛因斯坦）。除了故事幽默還可以穿插一些小笑話，比如，在講電功時發現有位同學昏昏欲睡，老師可提問這位同學：電功（同音：電工）的單位是什么？這位同學可能一下子沒有反應過來，回答不上來，老師可說：我來告訴你，是發電廠。其他同學會哈哈大笑，既提醒了這位同學不要開小差，又愉悅了其他同學，打破了課堂的沉悶，緩解了學習的疲勞。

3. 拉近師生關系，收獲學生愛戴

一堂課45分鐘，對于中小學生這個年齡段的孩子，很難始終堅持認真聽講，而且每個班都會有一些貪玩的小孩，當你轉身板書的時候，他們就會偷偷的說話或做一些小動作，比如：有同學喜歡悄悄拿手頭表面光滑的物體來反射進入教室的陽光，從而在墻上或黑板上產生一個晃動的亮斑，分散了其他同學的注意力，我會這樣說：是哪位同學在研究光的反射啊，不急，這正是我們接下去要學習的內容，學后你會知道光的反射定律以及光路的可逆性可是會出賣你哦！這位同學會不好意思地低下頭，悄悄收起反光的物體，并對后面的知識有了好奇心。其實學生本無意與你作對，如果處置不當，常常會把教師置于一個十分難堪也十分憤怒的境地，形成師生關系緊張。但是教師如能對這一處境加以輕松自如的調節，一個打趣，一個表情，一個手勢，便能化“險”為“夷”，使師生關系、課堂教學秩序出現一個嶄新的轉機。

二、 怎樣才能成為受學生歡迎的幽默的物理老師

1. 廣泛涉獵，提升自我

幽默是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的體現，應建立在豐富知識的基礎上，教師自身要擴大知識面，書籍是人類進步的階梯，多向我們的朋友書籍請教；一些科學家本身也是很幽默的人，可以收集他們的一些趣事；電視里的相聲小品滑稽戲也是幽默的源泉，也可從中得到靈感；我們身邊也不乏一些有趣的人和事，如果能隨時做個有心人去留意每一個幽默的片段，并結合自己的學科特點，結合學生的心理特點，稍加修改，便可應用于教學中。列寧曾說：“幽默是一種優美的、健康的品質。”教師自身也要做一個開朗豁達、愛崗敬業的人，只有真正心胸開闊、樂觀向上、心中有愛的人，幽默感才能由內而外、自然迸發。endprint

2. 放下架子，敢于“出糗”

學生一般都喜歡聽發生在老師身上的一些有趣的事情，而我們身邊也確實發生了很多有趣的事情，有時為了逗學生一笑，不妨把一些“糗事”轉接到老師的身上，這就需要老師有一個良好的心態，勇于放下架子，讓師生平等扎根于心，例如：在學到動勢能相互轉化的知識時，和同學們一起分析物體從高處下落是重力勢能轉化為動能，假如從高空拋物就很容易使行人受傷，有一次我就中過彈，還好物體質量較小，頭皮只鼓起來一點。因此我以切身的經歷告訴大家：高空拋物非常危險，輕則鼓起來，重則凹進去！引來學生的一片哄堂大笑，相信這個知識也一定學得很好。

3. 掌握分寸，詼諧有度

幽默使人身心愉悅，精神振奮，有利于提高課堂教學的有效性。但我們的教學幽默要適量、適時、適當。老舍先生說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候；到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的。”我們不能過多地填入幽默而把物理課上成了笑話課。時機要適當，不能濫用幽默，也需恰到好處、切中要害、一針見血，符合當時的情境。內容方法程度要適當，它的內容必須是健康的、高雅的，不能是低級趣味的。要準確地表達，表情和語氣應該與當時的情境相吻合。只有做到適量、適時、適當，才能發揮它最大的作用，成就一個擅用幽默的物理老師，讓物理課堂魅力四射。

三、 結束語

不是結束，一直是開始。為了切實提高課堂教學的有效性，必須要讓學生喜歡物理，而我們常說“親其師而信其道”，如果有一個幽默的、深受學生歡迎的物理老師的話，還怕學生不喜歡物理嗎？而做一名幽默的物理老師，一要注意積累，積累的過程同時也是學習的過程。二也要常學常新，與時俱進，不斷充實自己。所以，學做一名幽默的物理老師，學無止境，沒有結束，只有開始。

參考文獻：

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作者簡介：

朱燕紅，江蘇省常熟市濱江實驗中學。endprint