初中英語高效課堂小組合作教學嘗試

摘 要：伴隨著我國新課程教學改革進程的不斷推進，人們對于初中英語高效課堂的教學質量要求也越來越高，本文將以仁愛版《英語》為教材，以初一年級下冊Unit 5 《Our school life》單元教學為研究對象，進一步展開初中英語小組合作教學模式的探索，希望可以有效地提升初中英語高效課堂的互動教學質量。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；小組合作

一、 前言

在過去的初中英語的課堂教學中，課堂氣氛總是死氣沉沉的，而且教材的內容老舊，學生很難對英語學習產生興趣，而21世紀的人才競爭中，對于英語的學習可以說是非常重要，必須找到一套科學有效的英語小組合作教學模式，從而建立起高效英語課堂，讓更多的學生可以感受到英語學習的魅力所在。

二、 科學分組是英語高效課堂教學的基礎

為了能夠提升初中英語課堂的教學水平，科學合理地對學生進行分組將會起到事半功倍的效果。所謂高效課堂，就是指教學效率高，教學目標達成速度快，學生在高效課堂內能夠接觸到更多新鮮的教學思想和教學事物，同時也能對課下時間合理地分配，充分實現教學效益的最大化，例如在仁愛版英語教材初中一年級下冊Unit 5 《Our school life》單元教學時，需要針對Topic 1—How do you usually come to school？展開討論，作為英語教師，可以按照不同學生的英語基礎、英語學習興趣進行分組，其中每個小組中有6名同學，全班可以分成8到10組，在科學分配小組以后，可以在小組中選擇一名領導能力比較強的同學作為小組長，負責管理小組同學的討論情況，有的學生go to school by bike，有的go to school by car，還有的學生on foot，不同的形式表達方式也會不同，小組同學可以一同討論出詞句的用法，這樣小組合作的教學方式，可以集思廣益，讓每一名小組成員都可以充分地表現自己，表達出自己對英語課堂教學內容的看法。

三、 加強對小組合作學習的正確引導

其次，在初中英語高效課堂的構建中，教師還要加強對小組合作學習過程的正確引導，例如在正式上課之前，英語教師可以安排各小組同學準備好相關的教學道具，就本節課的教學重點“How do you usually come to school？”導入新課，同學們可以針對準備的教具來造句，繼而延伸到對usually， always還有often副詞的替換學習，此時可以讓小組同學進行課堂討論，討論了如何將副詞同詞組go to school組成句子，注意“by”和“on”用法的區別。需要注意的是，在初中英語的課堂教學中，要給予每一位學生開口說英語的機會，可以讓每三名同學組成一段對話小組，練習對話，最好是在練習過程中，能夠自己編一段相類似的對話，學生彼此可以交換角色變換練習。

比如S1： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？ S2： Yes， I do. S1： S3， do you usually come to school by bus？ S3： No， I dont. I usually come to school on foot.

四、 精心設計英語小組互動情境

而在初中英語高效課堂中精心設計小組互動情境，主要是在小組互動練習的基礎上進一步鞏固與延伸，運用現代化多媒體教學手段，讓英語高效課堂的教學情境變得更加豐富，可以相對第一課時“How do you usually come to school？”進行復習，小組同學“one by one”一個接著一個詢問后一個學生關于上學時所使用的交通工具問題，一個接著一個來回答，然后還可以根據小組同學討論出來的平均起床時間，完成對諺語“The early bird catches the worm”的學習，由諺語的故事情境，來設計出小組互動情節，同時引導學生要珍惜時間，讓每個小組中的成員都可以分角色朗讀課文并表演，然后各小組之間進行比賽，完成對課文中對話句子的鞏固練習，每一小組還可以選派一名代表，來展開小組間的同義詞替換比賽活動，學習by subway=take the subway， by bike=ride a bike， by plane=fly等詞組變換。

五、 健全科學的小組合作評價機制

最后，還需要建立科學的初中英語高效課堂小組合作教學評價機制，更重要的是能夠關注到每一位學生在英語課堂小組活動中的表現，在小組合作與交流活動互動中都學習到了哪些知識，學生的英語口語表達能力，閱讀理解能力，英語聽力能力是否得到了提升，所以在初中英語高效課堂合作學習的教學評價中，可以采用師生評價，同學互評以及學生自評的方式，從各個方面來思考初中英語小組合作教學的效果，學生經過了合作學習以后，哪方面的英語實踐應用能力得到了大幅度的提升，同時還可以提高學生在英語合作學習中的團結互助能力，與同學進行溝通協作的同伴交往能力。

六、 結論

綜上所述，既然我們已經意識到了小組合作教學對于初中英語高效課堂建立的重要性，那么在今后的英語小組課堂教學中，還要進一步加強對學生間情感交流的補充，調動同學們對英語情景活動的參與興趣，愿意積極主動地加入到英語知識的學習當中，提高自身的英語基礎水平。

參考文獻：

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作者簡介：

盧真真，福建省泉州市石獅縣石獅市第一中學。endprint