淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

摘 要：上世紀80年代以來，國家一直在提倡素質教育，從各個方面來提高學生的素質能力。對于小學生而言，小學生不但要開動腦筋，學習好文化知識，更為重要的是要提高和培養他們的實踐動手能力。本文主要講述西和縣石峽鎮川兒小學怎么培養和提高學生數學的實踐能力，如何通過科學的教學方法激發學生學習數學的興趣，從而提高他們的動手能力。

關鍵詞：實踐能力；數學學習；激發興趣；機會

小學生是祖國未來的花朵，怎么才能讓這些花朵未來更加鮮艷，成為千千萬萬老師的重任。作為一名小學數學教師，在長期一線教學過程中發現，小學生的模仿和學習能力很強，如果老師細心培養，學生可以掌握大量的知識，特別是對于我們這些農村學校的學生而言，學生家長知識文化水平層次較低，只會讓學生一味地好好學習，但不知道如何下手去做，這就無形中增加了小學教師的教學壓力。所以，平常在教學過程中，我盡量地讓學生在學習好自己課堂知識的基礎上，培養自己的動手實踐能力。從而讓我們農村學生盡可能地縮小與縣城小學生的差距。

一、 想方設法激發學生的實踐興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師”，小學生正處于學習的黃金階段，需要汲取大量的知識。小學數學教師，要充分利用學生的這個心理特點，好好備課，準備教案，想方設法地提高小學生的學習興趣。比如：可以多設計一些數學情景問題，多列舉一些涉及生活的案例等，來提高學生學習數學的興趣。在教學“平行四邊形的面積”內容時，讓學生在課前三分鐘復習已學過的正方形、長方形、三角形面積的基礎上提問學生：“平行四邊形是我們認識的一個新的不規則物體，那么它的面積將如何計算？”這時全班學生一臉茫然，不知道怎么回答，只是在思考如何找到答案。看到此時的課堂氛圍，我便開始一步步地引導學生：“記得我們在學習正方形、長方形、三角形面積的時候，同學們都是把新的圖形轉化為已經學習過的熟悉的圖形進行計算，那么平行四邊的面積我們是不是也可以比葫蘆畫瓢呢？”經過這么提示，同學們馬上找到了靈感，紛紛舉手回答。“我認為平行四邊形的面積可以分割來計算”一位同學站起來回答。這時候，大部分同學也都贊同這個觀點，我又開始進一步啟發學生：“既然同學們都認為平行四邊形的面積可以分割計算，那么同學們想不想動手來做這一件事情呢”？全班學生都是熱情高漲，迫不及待地想來完成這一件事情。可見，如果教師認真備課，設置不同的問題，學生們的學習實踐興趣培養就會水到渠成，學生的實踐能力和學習效果也會有很大的提高。

二、 想方設法地創造學生實踐的機會

要想方設法地給學生創造實踐的機會，這不但可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的動手能力，而不是在課堂上一味地給學生灌輸知識，從而讓學生多動、多想。如同樣在教學“平行四邊形的面積”內容時，教師提前準備好學生學習的道具：正方形和三角形。讓學生在課堂上知道平行四邊形的面積是怎么計算出來的？首先先把正方形和三角形拼接成平行四邊形，利用之前已經學習過的圖形計算面積的知識；其次，在課堂上把平行四邊形進行分割，1個正方形，2個三角形或者直接把平行四邊形切割成正方形，這樣同學們馬上知道面積怎么計算。最后，教師還要讓同學們自己親手來試，讓他們懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。總之，課堂教學一定是立體的，全方位的，而不是純粹地按照課本把知識傳遞給學生。我們最終的目的就是培養學生的實踐能力，從而提高他們的學習能力。

三、 想方設法地培養學生的生活技能

學習知識的終極目的就是把這些知識運用到工作、生活當中，而不是沉在腦海中，所以教師在教學過程中，要多設置一些貼近生活的課堂練習，讓學生意識到我們學習到的知識，不是無用的，而是可以給我們的生活帶來很大的幫助，從而提高學生的數學實踐能力。如在教學“圓錐體積”內容時，為了讓學生覺得自己的知識有用，培養他們將生活中的知識轉化為實踐的能力，筆者設計了以下練習：

（一） 一個圓錐形冰激凌，從外面量它的底面直徑60公分，高80公分，求這個冰激凌的體積？

（二） 一個圓錐形糧堆，測量得底面半徑是5米，高2.5米。如果每立方米小麥約重800千克，這個糧堆有多少噸小麥？

（三） 一個圓錐形陀螺，測量得底面半徑是10厘米，高10厘米。這個陀螺的體積是多少？

通過設計以上練習，學生不但覺得知識可以學以致用，還覺得可以幫爸媽測算收成，學習數學的興趣大大提高。

四、 想方設法鼓勵學生知識學以致用

課堂四十分鐘，學習時間有限，學生只能了解自己學習的數學知識，如果要熟練的掌握并學以致用，還要靠學生課外時間的積累。作為教師，要經常布置一些課外實踐活動，這些活動不但要貼合生活，還要容易實現。比如，在學習了“圓柱的體積”之后，教師很快布置兩道非常有意義的課外實踐活動，1. 就是每位同學不但自己要動手做一個圓柱形水杯，而且還要計算出自己所做的圓柱形水杯的體積；2. 每位同學回家都要量出父親經常喝水杯的體積，并且詢問父親一天喝幾次水，計算出父親每天大概的喝水量，從而判斷出父親是否健康飲水。總之，教師通過這樣的課外實踐練習，不但鞏固了所學數學知識，又有效地培養了學生的實踐動手操作能力，達到了兩全其美的效果。

總之，培養小學生的學習實踐能力，是一個系統工程，不是一朝一夕的努力所能完成，但是作為教師，應該認真備課，認真教學，認真引導學生，認真鼓勵學生，多想一些教學方法，提高小學生的實踐能力。只有這樣，我們國家的素質教育才能落到實處，我們的學生才能更加熱愛學生，我們國家的未來花朵，才能健康的開放。

參考文獻：

[1]《義務教育小學數學課程標準》.

[2]《務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊》.

[3]《義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊》.

[4]《義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊》.

作者簡介：

潘生耀，甘肅省隴南市西和縣石峽鎮川兒小學。endprint