網絡環境下的高中數學教學探索

摘要：合理利用互聯網信息技術改善教學是當前網絡環境下教育發展的一大趨勢。而高中數學由于其抽象性和邏輯性極強，學生學習起來十分困難。因此，本文將教學過程分為了課內和課外兩個部分，重點圍繞如何利用網絡來提高高中數學的教學效率進行了探索。

關鍵詞：高中數學；教學方式；網絡；多媒體

一、 讓網絡多媒體走進課內教學

（一） 教材延伸，擴展視野

數學是一門在生活中應用非常廣泛的學科，其研究歷史也十分悠久。教師在教學時若能適當引入數學史，讓學生看到教材知識的源頭，或是讓學生了解該知識在其他領域的應用，讓他們看到學習數學的價值，定能引起他們對數學的重視，從而主動學習，提高學習效率。比如，在教學《任意角的三角函數》這一課前，我就先給學生們介紹繆勒、鄧玉函、毆拉三位數學家對三角學所作出的貢獻，然后為了讓學生明白他們為什么要潛心研究三角學，又用多媒體播放了三角學原理在測量、物理、天文、航海等領域當中的應用，讓學生認識到馬上要學習的三角函數知識的重要性。所以在正式授課時，學生們的注意力都尤其集中，大大提高了知識的吸收效率。

（二） 創設情境，活力激趣

“好的開始是成功的一半”，在新課的引入階段是激發學生學習興趣的關鍵點，教師要充分抓住這個機會，利用多媒體課件的聲光色形創設合適的問題情境，首先刺激學生的思維興奮點，然后再把這高亢的情緒轉移到對教材內容的學習上去，轉被動學習為主動學習。比如，在引入《函數》這一單元的內容時，由于學生剛開始接觸函數這一新知識，難免會產生一點畏懼的心理，為了幫助他們打消這種念頭，建立學習興趣，我在講《生活中的變量關系》這一節中引用了超多的動態圖像來描述兩個變量之間的關系，如路程與時間的正比關系我就用了“龜兔賽跑”的動畫來表示，屏幕右上角顯示秒表，龜兔從同一起點同時出發，但是由于兔子比烏龜的運動速度快，所以在相同的時間內兔子跑過的路程就要比烏龜跑過的長，從圖像上我分別用黃線和紅線表示出來。而又在后面的講課過程中插入播放了一段壯觀的煙花綻放的視頻，以此告訴學生函數圖像就像這美麗的煙花一樣有起有落，讓學生感受函數的美感，提升學習的樂趣，在輕松的心理狀態下進入知識的學習。

（三） 動靜結合，化虛為實

高中數學知識的抽象性較強，尤其是立體幾何部分，需要學生具備良好的空間想象能力和邏輯思維能力，單單依靠傳統的黑板、粉筆和教具教學是很難同時實現三維動態效果和保證操作的精確性，導致教學效果往往差強人意。而多媒體的翻滾、定格、閃爍、色彩變化等動態演示卻能夠同時滿足這兩個條件，為學生呈現直觀、立體、生動的知識形成過程，降低理解難度，提升學習興趣。比如，在旋轉體的定義教學中，數學教師就可以自己制作簡單的flash動畫，通過演示矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉，最后分別形成圓柱、圓錐、圓臺的過程，幫助學生突破二維平面進入三維空間。而《三視圖》的教學也可以通過多媒體輕松實現。在投影屏幕上教師可以將立體圖形進行360°全方位的旋轉，讓學生不用移動位置也能觀察到不同角度的圖形模樣，對“三視圖”有一個具體的感性認識，提升了教學的時效性。

二、 利用網絡資源進行課外學習

（一） 利用網絡資源自主學習

新課標重視學生在教學中的主體性，強調培養學生的自主學習探索能力，而如今豐富全面的網上學習網站更是為學生自學提供了極大的便利。比如，在數學學科網中有歷年全國各省的高考試題和詳細解答，學生可以自主在網站內進行搜索學習，掌握高考題型的演變，備戰高考。而中學數學學科網中的信息就更加全面，還提供教案和課件下載，讓學生能夠從教師的視角去審視所學知識，以“教”來促“學”。另外，網上還有各類數學自學軟件、數學網校等，使學生能夠自行檢驗自己是否掌握了每節課內容的重難點，然后再通過觀看名師的講課視頻把沒弄懂的地方再學一篇，獨立完成查缺補漏的過程。在學習資源獲取方便又平價的網絡時代，教師要多多鼓勵學生通過互聯網找到適合自己的學習網站和軟件，強化課后練習，鞏固課堂所學，形成網絡學習意識，培養自學能力，為終身學習做鋪墊。

（二） 利用網絡平臺交流學習

1. 活化師生互動，擴展了教學空間

新時期下的師生關系應是一種平等、輕松的互動式師生關系，除了課堂的答疑解惑，教師還應積極開拓課外溝通渠道，活化與學生的交流互動，打造立體高效的教學模式。數學教師可以建立自己的個人網頁，將自己的平時上課的課件、每單元的典型例題等上傳到網頁，供學生下載復習。關聯網站可鏈接到數學學科網等推薦學生進行自主學習的專業網站，為他們的課后自學起一個引導作用。數學教師還應該將自己的電子郵箱地址公布給學生，方便學生在遇到不會做的題又沒法與教師面對面交流時，能夠將題目拍成照片發送到教師郵箱，實現與教師的遠程交流。還可以組建班級QQ群，給學生們提供課后與同學集體討論、向老師提問的機會，節約了課堂討論時間，而且教師在解答自己已經弄明白的問題時，學生就可以去做其他事情，大大提高了學習效率。

2. 強化同行交流，推動了教學進步

教師與教師間的交流溝通、相互學習能夠有效推動各自教學能力的提高。在網絡教育論壇上，不同地區的數學教師們可以同時在線進行學術交流和針對某一教學細節進行探討辯論，提升教研效率。而對于一些具有典型性的共性問題和新的教研成果，論壇還會實時發布公告通知，提醒各位教師來觀摩，有效提升了教師知識能力的更新速度。而各位教師還可以通過博客把自己的教學心得、教案設計記錄下來，與其他地區的教師進行分享、探討，推動雙方教學水平的提高。這同時也是展示自己教學能力的一種方式，從而獲得工作上的滿足感，產生更強的動力去提升自己。總之，信息技術的發展為數學教師們提供了一個全新溝通渠道，為教學效率再上一個臺階提供了可能，因此教師要不斷發展自己的信息技術的運用能力，做網絡環境下與時俱進的先進教師。

三、 結語

在網絡信息時代的高中數學教學要充分利用現代技術的優勢，彌補傳統教學手段的不足，幫助學生化解思維形象性和數學知識抽象性的矛盾，讓高中數學教學“活”起來，激發其學習動力，并引導他們在課后利用網絡平臺上的數學資源進行自主學習，提高學習的主動性和恣意性，讓他們愛上數學學習。

參考文獻：

[1]李萍.淺談基于網絡環境下的高中數學教學引導[J].才智，2013（12）.

作者簡介：

陳藝平，福建省龍海市，福建省龍海第一中學。endprint