基于微視頻下小學數學的情境教學初探

摘要：21世紀是信息化高速發展的時代，各種先進的科學技術被應用到教學中，微視頻情景教學法就是其中一種。微視頻教學在小學數學教學的情境設計中發揮出了一定的作用，本文針對微視頻下小學數學的情境教學做了分析研究，并從微視頻情境教學的現狀、微視頻情境教學的效果和微視頻教學設計應用等幾個方面做出了詳細的研究，希望對小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：微視頻；小學數學；情境教學

一、 前言

隨著我國教學改革的不斷推進，現代化小學數學教學中已經將微視頻情境教學應用到日常教學中，在微視頻情境教學的應用下，小學數學教學得到了明顯的提升。微視頻情景教學中能夠創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習數學。微視頻情境教學設計應用中小學數學教學的質量和效率得到了明顯提升。

二、 微視頻下小學數學情境教學現狀分析

1. 創設情境缺少對學生的引發和誘導，不利于學生的自主思考能力培養

新課標改革后提出在課堂教學中要將學生的主體地位體現出來，新課標改革后提出了課堂教學中的主體是學生，教師作為課堂的引導人應該為學生的學習做好引領工作，讓學生能夠自我思考問題。但是在實際微視頻情境教學應用中教師創設的情境并沒有將學生引進到學習環境中，也就是說在實際教學中教師所創設的情境并沒有將學生的學習引導提升，情境在設計中也沒有考慮到學生的主體地位，這對于學生的發展是很不利的。

2. 創設情境的途徑比較單一，缺少生動直觀性的表述

實際教學中教師由于受到自身條件的限制，對微視頻情境教學法的運用較為死板，缺乏豐富化與多樣化，往往采用圖片+輔助文字的方式進行授課，而考慮到小學生理解能力與感知能力有限，此種缺乏直觀和動態感的教學方式既不能吸引學生學習興趣，也難以起到提升教學效果的作用。應該按照小學生的發展需求制定相關的情境，這樣才能使小學數學教學工作取得圓滿的成效。

三、 微視頻下小學數學情景教學設計應用

（一） 基于問題情境的創設與應用

所謂的問題情境設計就是在實際教學中，讓學生在問題的分析處理中完成對情境教學的學習應用。問題情境的設計中學生在不斷地問題分析、解決和處理中將數學教學內容學習。在此過程中培養了學生的問題意識，使學生能夠更好地利用自己已有的認知和生活經驗對問題處理。例如在學習圓時可以將圓的學習在情境教學法的應用下展現出來。在教學之前教師要對學生提出問題，問題如下：問題一：平面上的一點位移至與點相距10cm的地方后形成的是什么？問題二：將平面上的原點和位移后的點相連得到的是什么？問題三：將連接好的兩點順時針旋轉360°得到的又是什么？讓學生帶著這些問題去觀看微視頻。

微視頻情境教學法能夠針對教學內容進行提升和轉變，在課前學習中教師應該將圓的學習定義以及圓的學習案例在微視頻中展現出來。只有這樣才能使得在實際教學中教師能夠按照微視頻情境設計中的內容來教學，在微視頻的制作中可以采用MAYA在三維立體空間中繪制圓的效果圖。首先教師在情境設計中在空白的視頻板上放置一點A，將A點沿水平線平移得到點B，將AB連接起來旋轉360°得到一個圓，在微視頻情境教學設計中像魔術一樣展示出圓的由來。

（二） 基于故事情境的創設與應用

故事情境教學法指的是在實際教學中利用故事情境來教學，在數學教學中教師可以將教材中介紹到的一些數學家故事進行有效運用，利用微視頻的方式展示給大家，激發出學生的數學學習興趣。因此在教學過程中教師應該按照實際教學需求選擇若干小故事來引導學生學習數學知識。例如學習圓的周長時，按照教學需求將圓周率的內容知識充分掌握。圓周率學習中可以引用我國著名的數學家祖沖之的故事，我國數學家祖沖之發現圓周率，并成功的運用圓周率算出來圓的周長和面積。故事情景教學法應用之前應該設計問題，問題如下：在動手實踐后得出了圓的周長C和直徑d之間的比值都在3.14附近，那么在3.14附近的固定數是什么，同學們知道么？這個數叫做圓周率，同學們知不知道它的由來啊？然后開始教學內容的傳授。故事情境教學法適合小學生的學習習慣，小學生的年齡較小，在實際學習中運用故事引導學生的數學學習，這樣能夠有效的提升小學數學的教學質量，在故事情境教學法的應用下能夠自主的引導學生去學習。

（三） 基于生活現實情境的創設與應用

數學問題來源于我們的生活，人們在生活中時時刻刻能夠遇到數學問題。對數學問題的研究和解決是一個抽象性的思維過程，因此在教學中應該將數學學習引入到生活情境教學中，運用生活中的現象來解決數學問題。我國《全日制義務教育數學課程標準》中要求，在實際教學中應該從學生已有生活經驗出發，讓學生在實際生活中遇到的問題能夠及時的解決。學生學習數學的過程中應該運用自身經歷將問題及時的解決，這樣不僅有助于提升數學教學的質量，還能使得數學學習能夠實用化。

例如在圖形的變換學習中，教師可以將小視頻應用到圖形的變換中，微視頻的生活情境教學應用中，可以借助于視頻中的動態展示將圖形的變換展示出來。首先在展示板中出現的是一張白紙，將白紙對折，得到兩個面積大小相同的矩形，然后繼續對折得到兩個面積大小相同的三角形，在動態視頻中展示圖形的變化，這樣學生在學習中能夠在動態變化的圖形展示中完成對教學內容的滲透和學習。生活情境教學法中涉及的知識都是生活中經常見到的，情境展示中的案例知識也都是在生活中就能找到的素材，因此在生活情境教學的引導下能夠將小學數學教學質量得到明顯的提升。

四、 結語

小學數學教學是義務教育階段教學工作中的重要組成部分，在小學數學教學中將微視頻情境教學應用進日常教學中能夠有效的提升學生數學學習的興趣。教師在應用微視頻情境教學中應該注重對教學情境設計，只有教學情境設計滿足于現代化社會發展對情境教學設計的需求，才能保障微視頻情景教學法的應用能夠提升小學數學教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：

洪凌云，浙江省浦江縣實驗小學。endprint