關于高中美術有效教學策略的個人思考

祁雙朋??

摘要：對于高中生而言，美術的學習能夠使其基本素質更加完善、藝術水平不斷提高，還能夠使其掌握一種能夠陶冶情操、釋放情緒的有效方式。高中美術的教學工作在新課改的背景環境中取得了長足的發展，教學方式、教學內容等的革新為高中美術教師展開有效的教學工作提供了較大程度的輔助。如何充分利用新課改所帶來的便利，促進高中生美術學習的實質發展，一直都是美術教師的教學思考內容。本文對高中生學習美術的特點進行了分析，并對促進學生美術學習長足發展的有效教學策略進行了探究。

關鍵詞：高中美術；教學策略；思考

新課改的推動作用下，無論是教學方式的多樣化還是教學內容的豐富化，無論是教學目標的合理化還是教學計劃的細致化，新式的教育為高中教育工作者的教學起到了良好的促進作用。美術作為學生在高中階段必須研修的一門課程，它不僅能夠豐富學生的知識經驗，還能夠完善學生的基本素質，更能夠使學生在對美術作品進行鑒賞的過程之中不斷提高自身的藝術水平。

高中生是一個較為特殊的群體，他們一方面要面對高考所帶來的學習壓力，另一方面還要面對成年所帶來的成長壓力，在雙重壓力的共同“壓迫”下，高中生亟需一種能夠釋放壓力、舒緩情緒的方式，此時對其進行美術教學，不僅是課程標準的要求，也是學生現實需要的要求。在課程標準與自身需要的共同要求下，高中生的美術學習呈現以下幾種特點。

一、 高中生美術學習的特點

從積極的一方面來說，美術這門課程恰是學生所需，因而學生會以積極的態度投入到美術的學習之中。對于高中生而言，美術鑒賞不僅是一門課程，更是能夠放松身心壓力的有效方式，學生對于美術學習的積極態度為高中美術教師的教學工作帶來了極為顯著的促進作用。從消極的一方面來說，高考對于高中生而言是一次極其重要的考試，一些學生表示在高考面前他們有些“透不過氣來”，沉重的學業負擔使學生在對美術進行學習的過程之中出現“心有余而力不足”的現象，即學生具有積極進行美術學習的向往，卻因為沉重的高考科目的學習負擔而對自身美術學習的時間有所縮減。也就是說，學生在高考的壓力下，分配給美術學習的時間較少，這就為高中美術教師的教學工作帶來了消極影響。加之，一些美術教師的教學方法陳舊，只講不練的教學模式打擊了學生對美術進行學習的積極性，導致學生的美術學習無法取得高效。

總之，作為教師我們應當一分為二地看待高中生的美術學習，在認識到學生具有學習主動性的同時采取有效的教學策略改善不足，從而推動學生美術學習的長足發展。

二、 高中生美術教學的策略

（一） 課程整合

課程整合是新課程改革提出的一種新穎教學模式，它指的是教師在教學過程中將兩門學科及兩門以上學科的教學內容、教學方式、教學目標等進行整合展開教學，促使學生能夠對教學的知識形成更加完善和深刻的認識，并使學生的知識系統更加的協調統一、完整全面，美術教師在教學時可以據此展開教學。

例如，我在要求學生學習素描球體之前，會要求學生先在素描紙上練習畫圓。以往的教學之中我會要求學生先畫正方形，再根據對正方形的不斷分割畫出一個規范的圓；而在課程整合教學策略的引導下，我要求學生先在紙上畫出一個直角坐標系，再給學生三到五個圓的方程，如x2+y2=25、（x-5）2+（y-5）2=25和（x+5）2+（y+5）2=25，這三個圓半徑相同，圓心分別為（-5，-5）、（0，0）、（5，5），我要求學生根據方程在同一個直角坐標系中作出函數圖象，這一過程是數學的解題過程，卻在一定程度上反映出學生的美術作圖能力。

利用課程整合的方式展開教學，能夠使學生在學習美術這一較為放松的課程時對自身的其他課程知識進行鞏固，從而使學生的學習取得高效。

（二） 活動教學

在繁重的高考負擔下，學生亟需通過豐富多彩的活動來釋放自身的壓力，然而學生將大部分的休息時間都用在了各門高考課程的攻堅克難之中，如何釋放自身的壓力呢？美術教師可以據此為學生提供一個放松的渠道——美術課堂的活動教學。利用活動教學，教師可以在使學生積極主動參與到活動之中的同時保證學生的學習質量，從而推動學生的有效發展。

例如，我在對學生進行雕塑的教學時，會要求學生帶來家中的香皂，或者橡皮泥等教具到課堂之上進行學習，在對前人的優秀作品介紹完畢之后，要求學生談談自身對于雕塑的認識，和自己通過對香皂和橡皮泥進行雕塑想要達到的成果，再要求學生實際動手操作，將自身的想法落實在行動上，從而使學生的美術學習更具實踐性，并使學生的美術學習成果更具高效。

實踐活動的教學課堂對于高中生而言更具吸引力，因為在這樣的課堂上他們無需一味地進行“頭腦風暴”，學生可以通過動手來彌補理論學習的不足，進而使自身的學習達到高效。

三、 總結

綜上所述，美術對于高中生而言是一門完善自身素質、提高自身修養、增強自身能力、緩解自身壓力的重要課程，美術教師在教學之中應當認識到學生對于美術進行學習的重要性和實用性，利用新課改所提供的諸多助力展開有效教學策略的實踐與探索，促使學生能夠在美術的學習之中有所收獲、有所成長。

參考文獻：

[1] 王協輝，周福青.高中美術欣賞教學與審美評價[J].中國體衛藝教育，2010（10）：22-23.

[2] 付琳，王麗，張素秋.高中美術教學活動中多媒體教學手段的應用[J].中國教育技術裝備，2012（26）：99-100.

[3] 仲宏雷.高中美術活動教學的實施[J].中國校外教育，2009（12）：268-268.

作者簡介：祁雙朋，甘肅省西和縣第二中學。endprint