微課在初中物理教學中的應用案例分析

摘要：伴隨著新課程標準的實施，微課逐漸在初中物理教學中得到廣泛應用，微課憑借短小精悍、信息量大、交互能力強等優點，豐富了初中物理教學課堂，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習積極性，培養了學生的自主學習能力和創新能力。

關鍵詞：新課程；微課；初中物理；自主學習能力

初中物理作為義務教育階段的一門重要課程，不僅向學生傳授科學知識和物理實驗操作的基本技能，還要培養學生利用科學的學習方法分析問題，進而解決問題的能力。伴隨著新課程標準的實施，新課標要求初中物理課要提倡多樣化的教學方式，注重多學科之間的滲透，把生活常識和物理知識聯系起來。隨著信息化教學的普及，微課在初中物理教學中應用越來越廣泛。微課憑借短小精悍、信息量大、交互能力強等優點，豐富了初中物理教學課堂，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習積極性，培養了學生的自主學習能力和創新能力。

一、 微課的應用原則

1. 主體性原則。微課應用要結合教學大綱要求，突出教學重點。物理微課制作要把理論知識和生活、生產聯系起來，但是微課制作不能偏離教學內容，不能過于追求一些浮夸的東西。

2. 實用性原則。微課應用要選擇合適的多媒體軟件進行展示。微課展示要結合教學內容選擇動畫、聲音或文字等，才能更好地輔助課堂教學。

3. 實踐性原則。微課在應用過程中，要針對學生的發展特點，引導學生主動地進行探索，培養學生的科學探究精神。

4. 自主性原則。微課應用中要注重“以生為本”的教育理念，不要把所有的知識點都展現出來，可以把知識綱要進行呈現，學生進行自主總結，培養學生的自主學習能力。

5. 整合性原則。微課應用可以把一些瑣碎的知識點連貫起來，幫助學生及時進行反思教學，初中物理概念比較多，有些概念比較容易混淆，公式也比較多，只有把知識點系統整合起來，才能起到觸類旁通的效果。

二、 微課在初中物理教學中的應用案例分析

1. 微課導課可以創設有效的教學情境，激發學生的求知欲。傳統的初中物理課導課一般采用教師講故事、板書本節課的內容、教師提問問題等方式，鼓勵盡可能多的學生參與到課堂教學中，微課導課可以直接播放視頻，清晰的畫面和響亮的聲音，使得學生的視覺和聽覺都活躍起來。比如：初中物理《分子的熱運動》，分子的無規則運動產生了擴散現象，分子無規則運動快慢的影響因素有哪些？這一節的內容相對來說比較抽象難理解。采用微課教學之后，教師可以播放這樣兩段視頻進行導課：①一位妙齡少女走進電梯，電梯里的人們覺得特別香，少女走出電梯之后，人們還可以聞到味道，討論著這位女士用的香水可能的牌子是什么。②把一個真空集氣瓶放在裝滿二氧化氮氣體的瓶子上面，本身二氧化氮氣體是紅棕色的，但是時間久了，兩個集氣瓶里氣體的顏色一樣了，都是紅棕色，并且這個擴散的速度與溫度有關系，溫度越高，擴散的速度越快。通過觀看視頻，課堂學習氣氛活躍，學生很想學習今天的教學內容。

2. 微課可以強化物理實驗過程，實驗課生動有趣。初中物理課中實驗內容比較多，學生每節課都去做實驗也是不現實的。對于一些實驗步驟比較復雜、實驗器材不完善的物理實驗，可以采用微課教學，節省了學生時間、教學的人力和物力等。比如：初中物理的托里拆利實驗，實驗要求不可以用其他液體代替水銀，若用水代替，高度會達到10.336米，在普通實驗室中不能實現，因而不可行，但是水銀是有毒的，初中學生動手能力不是很強，萬一水銀泄漏，傷害很大。教師可以把托里拆利實驗制作成視頻，學生們觀看實驗步驟，自己總結實驗結論。學習探究壓力的作用效果與受力面積大小的關系實驗中，采用桌子面和桌子腳的面積不同，產生相同的壓力，但是壓強不同，這個實驗比較抽象，很難表示出壓強相差多少。采用微課播放這樣的視頻，把一只氣球放在一根牙簽上面，稍稍用力壓，氣球就破裂，但是把一只氣球放在一盒子牙簽上面，需要用很大的力壓，氣球才會破。直觀形象的實驗教學效果，遠比教師講實驗、學生記實驗結論好很多。

3. 微課可以幫助學生了解知識點，突出教學重點。初中的物理知識點比較多，每一章學完都要進行系統的復習。傳統的復習方式，需要教師進行大量的板書，學生記筆記，有時只顧記筆記，忘記了聽課。微課可以把本章所有的知識點進行系統的總結，同時對重點知識進行標注。同時微課的形式可以多樣化，有知識點回顧法、小組討論法、規律探究學習法等，對于不同的內容章節實行不同的形式。比如：初中物理電學知識比較重要，是中考的必考內容。教師引導學生一起總結，串聯電路中電流的特點、并聯電路中電流的特點，以及電路中分流的作用等，學生采用小組討論的方式一起總結，串聯電路中電壓和電阻的特點、并聯電路中電流和電壓的特點，以及電功電功率的特點等。教師對學生總結的內容，采用微課形式進行補充，這樣節約了很多板書時間，突出了教學重點，同時培養了學生的科學探究精神。

三、 總結

微課具有很多優點，但是教師使用過程中還要注意，不能利用微課完全取代傳統的教學方式，要把微課和傳統教學結合起來，相輔相成，最終提高教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

郭路，江蘇省徐州市，徐州愛登堡國際學校（徐州市第十中學）。endprint