運用小組合作成就初中數學課堂

摘 要：隨著學習階段的不斷提升，學習的內容逐漸變得充滿多樣性。在眾多的課程當中，數學課程是一項非常重要的學習科目，同時也是讓學生感到最難學的科目。初中數學教育相比于小學數學教育，顯現得更加的抽象，需要很高的邏輯性才能夠學會所講解的知識點。這種情況也讓學生的學習質量出現下滑，一旦發展的時間過長，就會讓學生失去學習數學的興趣，出現放棄學習的思想。所以對于這種嚴重的情況，數學教育工作也進行了相應的改革，對于課堂的教學方式進行改革轉變，通過使用小組合作的學習方式，來提升學生的學習興趣以及學習的成績。本文就是針對初中數學課堂中小組合作學習的運用展開相關的討論。

關鍵詞：初中數學；小組合作；課堂教學設計

學生通過良好的教育學習能夠提升自身的創新能力以及促進學習成績的提高，目前很多初中階段的學生在學習數學的課程中，常常因為聽不懂老師所講的知識內容，從而導致了學習成績的明顯下滑。這種原因的出現除了老師的教育水平的因素外，還和學生自身的學習方式有較大的關系，如果不能解決這個嚴重的問題，就會對學生的學習成績產生嚴重的影響，甚至會出現放棄學習的情況。目前，很多老師在數學課堂上采用小組合作的學習方式，通過這個全新的教育手段也能夠讓學習的成績明顯的提高。本文就對于數學課堂中小組合作的運用情況展開詳細的說明。

一、 小組合作學習的優勢

小組合作學習是現如今最新的教育改革方向，同時符合新課程發展所提出的學習理念以及學習的方式，通過使用小組合作學習的方式，能夠讓學生主動地去學習數學當中的難題，能夠掌握學習的主動權。同時對于初中數學當中的一些知識難點可以經過討論的方式來解決數學難題，能夠讓學生的印象更加的深刻，這也能很好地提升學習的成績，對于學生的交流溝通也是一種良好的培養方式，能夠培養學生團隊協作的能力。另外，由于學生的生活條件以及學習的水平不同，學生在學習初中數學時間較短等問題，導致了學生之間存在很大的成績差異，對于學習的方法以及數學的理解也不盡相同，通過小組合作學習交流，能夠讓學習成績較差的學生，找到正確的學習方法，以及能夠找回自信心。

二、 小組合作學習的劣勢

盡管小組合作學習有著非常多的優勢，但是在實際的學習過程當中，還是存在著很多的劣勢情況，這種情況也嚴重阻礙學生的學習進步以及教育的情況。其中第一個方面就是因為學生之間的學習水平存在著明顯的差異，會對那些學習不好的學生產生一定的心理壓力。在這個方面，還有因家庭條件、教育的理念以及學生的生活環境不同，會讓一些成績優異以及家庭物質良好的學生產生一定的優越感，在小組合作學習當中，較差的學生因心理年齡不夠成熟，在與這些成績優異以及家庭條件相對較好的學生長期的相處過程中，會出現一定的自卑感，這種自卑感會對學生的心理狀況以及學習狀況出現巨大的負面影響。第二方面就是在開展小組合作學習當中，由于課堂的紀律較為散漫，在小組當中容易出現濫竽充數的現象。主要表現為數學老師所安排的學習科目不去認真地學習探討，而去討論一些與學習沒有關系的事情，而需要解答的科目往往都是那些學習成績好的學生去獨立完成。第三點就是減少了師生的交流，小組合作學習當中一般都是把課堂交給學生，如果出現了不能解決的問題也很少去詢問老師，長此以往會嚴重影響學習成績。

三、 提高初中數學課堂小組合作學習的策略

（一） 加強老師對課堂的管理

在進行小組合作學習的過程當中，老師要加大對于課堂的管理。因為在小組學習的過程當中，往往一些學生會去談論一些與學習無關的內容，這種情況不但讓這個學生自己的學習質量降低，同時也會對于小組里的其他學生產生一定的影響。所以對于這種情況，老師要加大管理的力度，在課堂的學習當中，老師要把握整體的課堂紀律以及對于小組討論的內容也要嚴格的監督，老師應當在課堂上進行巡視監督的工作，一旦發現討論的學習內容存在問題或者談論與學習無關的話題，老師應當及時地指正和教育，不過老師要注意教育的方式和態度，避免學生出現心理壓力。

（二） 老師要進行合理的分組

老師在進行小組合作學習的分組過程當中，不能夠盲目地進行分組，要對于每一位學生的學習情況、學習能力、進行科學化的分組。同時由于每一個小組的整體水平不同，也應當給每一個小組分派出不同的學習任務以及學習的目標。要充分地發揮出每位學生的優勢，以此來彌補自身的不足之處，讓學生在互相幫助的學習環境下，提升學習的成績。

（三） 老師參與到合作學習中

老師在課堂上使用小組合作學習后，并不意味著就沒有老師的事情。小組合作學習最主要的目的是合作，然而老師作為學生的引導者，就必須要參與到學生的小組合作學習當中去，要對于學生討論的學習問題進行相應的指引，要充分地了解到每位學生的學習動態，如果發現哪個小組在學習當中遇到了瓶頸，那么老師就要及時地引導學生進行學習，這種方式也能夠加強老師與學生的交流，讓學生與老師產生親切感，才能夠讓學生積極地去學習。

（四） 細化小組分工

老師在進行分組的過程當中，要考慮到每位學生的學習優點，同時要在分組的過程當中讓保障每位學生都能夠參與到學習交流當中。老師在安排學習內容時，要結合學習小組當中每位學生的學習特點，進行細致的分工，讓每位學生都去承擔一部分的學習任務，如果有一位學生沒有完成，就會影響到全組的學習成績，通過這種方式，不但能夠提升學生的學習效率以及學習成績，同時也能夠讓學生了解到合作的重要性，從小培養出學生團隊協作的能力以及認識到小組合作學習當中自己需要承擔的責任。

四、 總結

通過上述的文章可以看出在初中數學的教育發展中以及當下新課程的改革，進行小組合作學習已經成為了一種非常重要的改革方向，通過小組合作學習不但能夠提升學生的學習成績，同時也能夠讓學生認識到團隊合作的重要性，要讓學生認識到一個人的力量是有限的，只有團隊協作才能夠獲得成功。

參考文獻：

[1]安世威.小組合作學習模式在初中數學教學實踐中的應用[J].小作家選刊，2016，（18）.

[2]劉志恒.合作學習模式在初中數學中的應用研究[J].亞太教育，2015，（10）.

作者簡介：

謝小芬，江蘇省常州市西夏墅中學。endprint