高中生政治學科素養培養初探

摘 要：根據十八大精神啟動的高中課程方案和高中課標的修訂工作中，將新增學科核心素養。學科核心素養是世界范圍內教育改革的產物，是適應經濟社會發展的需要。核心素養與政治學科素養之間的關系是共性與特性、抽象與具體的關系，本文致力于探討高中生政治學科素養的培養。

關鍵詞：學科核心素養；高中生；政治學科素養

什么是真正的政治教學，從教十余年來，我一直在尋找答案。一路走來，兜兜轉轉，我始終不曾得到心儀的答案。念念不忘，必有回響。后來，我邂逅了很多閃光的文字：核心素養是深化課程改革、落實立德樹人的基礎；近日，根據十八大精神啟動的高中課程方案和高中課標的修訂工作中，將關注點從教育過程應該滿足的標準到一定教育經歷后其必須擁有的基本素養和能力，即老課標解決的是“如何教”的教育問題，新課標解決的是“培養什么樣的人”的教育問題。新課標不僅新增學科核心素養，而且把核心素養作為檢測教學效果的質量標準。然而注重學生核心素養的培養是世界教育改革的浪潮中反復摸索與實踐的產物，早在1989年美國國家數學教師協會的“NCTM標準”率先從學生核心素養的角度詮釋教育目標，英國、德國、瑞士、澳大利亞等國家相繼在國家課程標準研制項目上采用了這種模式。我國建立的教育質量標準是為了更好地借鑒國際先進經驗，推動我國的教育改革與國際接軌，以更好地適應我國經濟社會的發展。一路探索，我發現：原來，政治學科背后站著的是人——我想我找到了答案。

改革路上，從來不乏先行者：清華大學附屬小學校長竇桂梅認為核心素養的發展離不開教學，課程的結構影響著學生的素養結構，課程的品質影響著學生的素養。基于此，清華附小建構“1+X”課程體系來落實、發展學生核心素養；北京十一學校李希貴校長說我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。人永遠是目的，素養應當以人為核心；吳江實驗小學姚虎雄校長把“學生立場”作為教育的內在法則，從一線實踐的角度，解密了素養的形成機理。知識轉化為能力，要突出的是探究學習方式；能力內化為素養必須致力營造具有價值、態度、情感的文化關懷環境；并通過“學科關鍵素養”改革“學科教育”，為“核心素養”如何在學校教育中落地生根找到了一條借鑒道路。這些教育前輩的做法讓我從知識的固囿里走出來，有了更寬的視野和進一步探討的勇氣。學科核心素養要求雖然是教育行政部門的頂層設計，但它真真切切地體現在我們的課標上，體現在我們的課程上，更體現在我們的課堂上。下面，我就從課標、課程和課堂三個方面來談談政治教師對學生政治學科素養培養的初步探索。

一、 基于課標實現三個轉變

與傳統的課程標準以學校為中心，僅規范課程和教學不同。新的課程目標的靈魂是核心素養，基于核心素養編制課程、選擇教育內容、確定教學要求。這就意味著將課程標準的重心從“教學內容”轉向“學生學習結果”。 這就要求政治教師從關注教什么轉向到關注學生學會什么，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局；這就要求政治教師在知識與能力的關系上，把知識從作為手段轉變到把知識作為工具，將課堂、教材與學生的素養聯系在一起，思考如何讓知識成為素養，思考如何通過學科核心素養的落實轉化為學生的素質；思想政治課作為德育課程、五育之統帥，學科素養是態度、價值等綜合能力的體現。這就要求政治教師樹立正確的學科價值導向，清楚學生適應未來社會發展應該具備的素養是當務之急。

二、 重新定位課程價值和功能

根據十八大精神啟動的高中課程修訂明確提出，思想政治課要拿出1/3的時間、大量的增加綜合性的實踐活動性的教育開展教學，通過學生真正地接觸社會和親身體驗形成真正的理念、真正的素養。而實踐活動的教學方式的開展要求政治教師變教學視角為教育視角，突破傳統的知識視野。既要完成對課程的縱向整合，為學生的實踐活動提供相關的知識背景；另外，伴隨新高考的分層“走班”上課為不僅給孩子更多選擇的余地、給孩子提供更多的發展機會，而且讓高中課程應具有更大的彈性，這些要求都讓高中級段橫向的課程整合成為必要，這就要求政治教師與其他學科教師有效合作、共同探討“怎么樣培養完整的人”成為新高考背景下的新任務。基于此，政治教師要重新定位課程價值和課程育人功能。

三、 優化和創新課堂教學

著名教育家葉圣陶先生說過，所有的課都應當自然地進行思想品德教育。即發展學生核心素養少不了思想品德素養，應當用發展學生核心素養來統領學科教學，對于德育課程高中政治來說尤其如此。學生每天在校時間大部分在課堂，課堂才是提升學生學科核心素養的主陣地。政治課堂最核心的是配合學生綜合素養提升來開展的，課堂文化不再是一種捆綁式的文化，這就要求政治教師轉變教學教育方式把時間留給學生，給予學生自由，以學生為本自主發展。這就要求政治教師整合優化課堂內容、師生互動合作探究、作業注重培養綜合能力和考核注重綜合評價。由此可見，政治教師優化課堂教學是培養學生核心素養的主要載體和推手。

國家督學成尚榮提醒道，核心素養培養的理念值得提倡，教師必要的引導仍然非常重要。我認為只有教師對核心素養認識清晰了，才能更好地開展個性化教學，更好地應對新高考，更好地把國家的教育方針具體化，給學生適合的教育，使教育對人才的培養更符合社會發展需要。只要路是對的，我就不會怕路遠。我會繼續在教育教學中探索、提煉和落實政治學科素養實踐模式，以期達到學生借助政治學習所形成的是方法，是能力，是智慧。

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作者簡介：

吳俊華，浙江省寧波市余姚市高風中學。endprint