初中生物教學(xué)中微課的實(shí)施

摘要：對(duì)于初中生而言，生物知識(shí)是一門必須掌握的知識(shí)，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)不感興趣的情況，進(jìn)而影響最終生物教學(xué)結(jié)果。但是在相關(guān)學(xué)者研究下發(fā)現(xiàn)微課在初中生物教學(xué)中實(shí)施，具有積極的作用。為此，本文在深入探討初中生物教學(xué)中實(shí)施微課作用的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)在初中生物教學(xué)中實(shí)施微課的策略。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；微課；實(shí)施策略

一、 前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，教學(xué)方法也越來(lái)越多，由于微課形式比較新穎，且其中包含更多教材中無(wú)法動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的內(nèi)容，因此，在當(dāng)前各階段各科目教學(xué)中都得到了廣泛利用，下面本文就具體探究如何將微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。

二、 在初中生物教學(xué)中實(shí)施微課的作用

在初中生物教學(xué)中合理實(shí)施微課具有以下幾方面重要作用：一是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通常情況下，初中學(xué)生處于叛逆階段，在此過(guò)程中，僅為學(xué)生講授枯燥的書本知識(shí)不僅會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)不愿意聽講的情況，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵制的情緒，但是在使用微課進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到動(dòng)態(tài)的生物知識(shí)，在一定程度上可以提高初中生物教學(xué)趣味性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更為濃烈的興趣。二是有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，大部分生物概念較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度相對(duì)較高，但是在使用微課時(shí)可以動(dòng)態(tài)的為學(xué)生呈現(xiàn)出生物概念，使學(xué)生在觀看圖片、視頻后，更有效的理解生物概念，保證初中生物教學(xué)效果。

三、 初中生物教學(xué)中微課的實(shí)施策略

1. 在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中引入微課

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是初中生物教學(xué)中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生做好前期預(yù)習(xí)工作，在后期開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生才能夠緊跟生物教師教學(xué)思路，使學(xué)生扎實(shí)掌握初中生物知識(shí)，基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議初中生物教師積極將微課引入于學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。在制作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)備課內(nèi)容時(shí)，教師需要考慮到本節(jié)生物教學(xué)知識(shí)與前期學(xué)生所學(xué)生物教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣不僅有助于學(xué)生更順利的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握初中生物重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生生物水平。

例如，在講授《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》一課前，教師就應(yīng)該制作出相應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，通常情況下，學(xué)生對(duì)動(dòng)物會(huì)更加感興趣，因此可以在動(dòng)態(tài)視頻的影響下，產(chǎn)生想要掌握爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的想法，提高預(yù)習(xí)效果與生物課堂教學(xué)效果。

2. 制作出生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微課

雖然在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不多，但是對(duì)于初中生而言，只有扎實(shí)掌握生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才可以為高中階段生物學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，初中生物教師就應(yīng)該結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生制作出相應(yīng)的微課。首先，初中生物教師需要明確生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生在后期操作過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)；其次，初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生前期預(yù)計(jì)情況，在解答學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題后，詳細(xì)說(shuō)明本節(jié)課生物實(shí)驗(yàn)的操作流程，并明確展示出在操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)而提高學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)的操作準(zhǔn)確度；最后，在播放完本節(jié)課生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微課視頻后，教師要收集班級(jí)學(xué)生意見，使微課內(nèi)容得以完善。

例如，在為學(xué)生講授《練習(xí)使用顯微鏡》一課時(shí)，雖然教師可以在課堂中使用顯微鏡為學(xué)生進(jìn)行實(shí)機(jī)展示，但是處于不同位置的學(xué)生觀看效果不同，且教師在演示過(guò)程中容易出現(xiàn)遮擋的現(xiàn)象，不利于學(xué)生更有效的觀察，此時(shí)初中生物教師就可以通過(guò)前期制作微課，更真實(shí)詳細(xì)的展示出本節(jié)課生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看使用顯微鏡微課視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到顯微鏡使用方法，進(jìn)而在后期開展實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠準(zhǔn)確利用顯微鏡進(jìn)行觀察。

3. 在生物復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用微課

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有效使用微課有助于使學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握生物知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，讓學(xué)生將零散的生物知識(shí)點(diǎn)形成生物系統(tǒng)，進(jìn)而促使初中生物知識(shí)能夠在學(xué)生腦海中形成靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，初中生物教師首先應(yīng)該整合在本單元或本階段學(xué)習(xí)過(guò)程中主要包含的生物內(nèi)容，其次，需要精心制作出有助于學(xué)生復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，并將此納入于微課中；最后，在為學(xué)生呈現(xiàn)微課時(shí)，初中生物教師需要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，提升復(fù)習(xí)效果。

例如，在為學(xué)生講授完《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一章后，初中生物教師就需要結(jié)合學(xué)生對(duì)該章知識(shí)掌握情況，制定出更系統(tǒng)、更完整的小結(jié)微課，并為學(xué)生有效播放出來(lái)，保證學(xué)生可以有效完成本章總結(jié)，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”知識(shí)。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中生物教學(xué)中合理實(shí)施微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生生物視野，因此，生物教師在實(shí)施過(guò)程中就需要積極在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及最終復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使用微課，并制作出與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張秀麗，福建省漳州市龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint