初中生物教學中微課的實施

摘要：對于初中生而言，生物知識是一門必須掌握的知識，然而學生在學習過程中常常會出現對生物知識不感興趣的情況，進而影響最終生物教學結果。但是在相關學者研究下發現微課在初中生物教學中實施，具有積極的作用。為此，本文在深入探討初中生物教學中實施微課作用的基礎上，提出幾點在初中生物教學中實施微課的策略。

關鍵詞：初中；生物教學；微課；實施策略

一、 前言

隨著我國教育事業的改革，教學方法也越來越多，由于微課形式比較新穎，且其中包含更多教材中無法動態體現的內容，因此，在當前各階段各科目教學中都得到了廣泛利用，下面本文就具體探究如何將微課應用于初中生物教學中。

二、 在初中生物教學中實施微課的作用

在初中生物教學中合理實施微課具有以下幾方面重要作用：一是有助于激發學生對生物知識的學習興趣，通常情況下，初中學生處于叛逆階段，在此過程中，僅為學生講授枯燥的書本知識不僅會造成學生出現不愿意聽講的情況，甚至導致學生出現抵制的情緒，但是在使用微課進行視頻教學時，學生會感受到動態的生物知識，在一定程度上可以提高初中生物教學趣味性，進而使學生對生物知識產生更為濃烈的興趣。二是有助于加深學生對生物知識的印象，大部分生物概念較為抽象，學生在學習過程中難度相對較高，但是在使用微課時可以動態的為學生呈現出生物概念，使學生在觀看圖片、視頻后，更有效的理解生物概念，保證初中生物教學效果。

三、 初中生物教學中微課的實施策略

1. 在學生預習環節中引入微課

預習環節是初中生物教學中一項最基礎的環節，只有學生做好前期預習工作，在后期開展課堂教學時，學生才能夠緊跟生物教師教學思路，使學生扎實掌握初中生物知識，基于此，筆者結合自身教學經驗，建議初中生物教師積極將微課引入于學生預習環節中。在制作預習環節備課內容時，教師需要考慮到本節生物教學知識與前期學生所學生物教學知識之間的聯系，這樣不僅有助于學生更順利的學習到新的知識內容，同時也有助于學生復習以往知識，引導學生扎實掌握初中生物重點、難點教學內容，提升學生生物水平。

例如，在講授《兩棲動物和爬行動物》一課前，教師就應該制作出相應的微課視頻內容，并引導學生進行觀看，通常情況下，學生對動物會更加感興趣，因此可以在動態視頻的影響下，產生想要掌握爬行動物、兩棲動物相關知識的想法，提高預習效果與生物課堂教學效果。

2. 制作出生物實驗內容的微課

雖然在初中生物教學過程中，生物實驗內容并不多，但是對于初中生而言，只有扎實掌握生物實驗內容，才可以為高中階段生物學習打下更為堅實的基礎。基于此，初中生物教師就應該結合初中生物實驗內容為學生制作出相應的微課。首先，初中生物教師需要明確生物實驗的重點內容以及學生在后期操作過程中容易出現錯誤的環節；其次，初中生物教師應該結合學生前期預計情況，在解答學生預習問題后，詳細說明本節課生物實驗的操作流程，并明確展示出在操作過程中需要注意的事項，進而提高學生開展生物實驗的操作準確度；最后，在播放完本節課生物實驗內容微課視頻后，教師要收集班級學生意見，使微課內容得以完善。

例如，在為學生講授《練習使用顯微鏡》一課時，雖然教師可以在課堂中使用顯微鏡為學生進行實機展示，但是處于不同位置的學生觀看效果不同，且教師在演示過程中容易出現遮擋的現象，不利于學生更有效的觀察，此時初中生物教師就可以通過前期制作微課，更真實詳細的展示出本節課生物實驗內容，使學生在觀看使用顯微鏡微課視頻的基礎上，學習到顯微鏡使用方法，進而在后期開展實驗時能夠準確利用顯微鏡進行觀察。

3. 在生物復習環節中使用微課

在復習環節中有效使用微課有助于使學生系統全面的掌握生物知識，同時也可以激發學生復習興趣，提高學生復習熱情，讓學生將零散的生物知識點形成生物系統，進而促使初中生物知識能夠在學生腦海中形成靈活的知識結構。為此，初中生物教師首先應該整合在本單元或本階段學習過程中主要包含的生物內容，其次，需要精心制作出有助于學生復習與學習的思維導圖，并將此納入于微課中；最后，在為學生呈現微課時，初中生物教師需要為學生進行適當的講解，起到促進學生復習的作用，提升復習效果。

例如，在為學生講授完《人體內物質的運輸》一章后，初中生物教師就需要結合學生對該章知識掌握情況，制定出更系統、更完整的小結微課，并為學生有效播放出來，保證學生可以有效完成本章總結，使學生更扎實的掌握“人體內物質的運輸”知識。

四、 總結

總而言之，在初中生物教學中合理實施微課可以激發學生學習興趣，拓寬學生生物視野，因此，生物教師在實施過程中就需要積極在預習環節以及最終復習環節使用微課，并制作出與生物實驗有關的內容，切實提升學生學習積極性與有效性。

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作者簡介：

張秀麗，福建省漳州市龍海市實驗中學。endprint