淺談初中化學實驗課的優化

摘要：時下，初中化學實驗課教學存在著諸多誤區。最為典型的就是學生不能做實驗，只能去背一下條條杠杠。為此，我們應尊重實驗教學的地位，切實轉變看法認真上好實驗課。

關鍵詞：初中化學；課堂實驗；優化策略

化學學科與物理學科差不多，它們與其他學科相比，有一個顯著的特點。這一顯著的特點就是實驗教學占有非常大的比重。當然這與它們的學科性質是分不開的。而單就化學學科而言，我們要激發學生學習化學的興趣，幫助他們學習化學知識，培養他們追求科學的精神……這些都要靠實驗課來完成。由此可見，化學實驗在整個化學課堂教學中有著不可取代的位置。為此，我們要向課堂要效益，優化化學實驗教學就顯得至為關鍵。

一、 吃透要求，提高認識度

我們為什么要重視實驗教學？這一問題可能一直困擾著我們，而我們還是不得其解。事實上，對于這一問題，我們可以在新大綱之中覓得答案。憑著對新大綱的仔細學習和解讀，筆者發現，新大綱對于實驗教學地位的界定是十分明確的。而更為明確的是，新大綱對于要進行多少次教師演示實驗都有明確的數字要求和“必須”字眼上的要求。而對于學生的分組實驗同樣也是提出了類似的標準和要求的。

就拿教學要求來說，新大綱具體提出了五個方面的要求。筆者將這五個方面的要求用“用、操、察、寫、遵”五個字來概括。因此，在教學中我們就要嚴格按照這五個關鍵點來操作、執行和落實。當然，要做到這一點，首先的，我們要校正方向。這就要求我們要改變一個傾向，從教學實踐當中，我們發現這個傾向很嚴重，說已經到了非改不可的地步一點也不夸張。這一傾向就是我們很多教師還是熱衷于不知麻木地講解知識點，而對實驗教學還是避而遠之，哪怕是非做不可的實驗，即便做了，也是草草對待。這種極端輕視實驗教學的傾向實在是不足取。為此，我們要對于那些為了應付考試，用教師的強講硬灌講實驗、逼讀逼背實驗步驟、要點，來取代學生做實驗的行為大膽說“不”。當然，對此種行為和表現，學校應該出臺相關規定，細化考核標準和規則，強化實驗教學；而更重要的是學校應該拋棄唯以分數論優劣的做法，真正的做到為學生的發展負責，不能為了學校的一己之利、一時之利，而阻滯學生的發展，讓學生成為逃不出老師和學校手掌的人。

二、 放手實踐，保持好奇心

就初中學生而言，在臨近畢業的最后一年才真正系統地接受化學這門學科。可以說，在九年級開設獨立的化學學科，對學生整個學習經歷來說，是居于“啟蒙”的地位的。學生剛接觸這門學科，是有著天生的好奇感的。因此，在這一階段，作為化學教師一定要采取適當的方法，圍繞學生的這一“好奇”來做。我們知道，學生的好奇是轉瞬即逝的，這就要求我們要采取措施滿足他們的好奇心，并且能夠保持其好奇心。

聽一遍不如動手做一遍，做實驗貴在手勤心專。這樣，才能有所發現，而對于自己的發現勝過我們教師的千叮嚀萬強調。《溶液的酸堿性》這一節的實驗要求是，著重看看學生在這一過程中的主動性如何，以及操作上能不能是不是做到了規范。因此，這兩點必須要不折不扣地加以落實。落實好了，就能讓學生的學習熱情保持高溫度。為此，我們要注意做到對學生的精神鼓勵。比如，有的學生自制酸堿指示劑，有的學生提取一些花的液汁并選取合適的瓶子裝起來，對于這些對教師布置的任務能夠積極完成、樂于參與的學生，我們就要提出表揚，給他們應有的鼓勵。當然，對學生的鼓勵的方式是多方面的，我們在這方面也要采取靈活而又新穎的方式，不能隨意為之。當然，也沒必要去刻意為之，能夠做到既自然又有效就是最好不過的了。比如，我們在課堂上具體做這一實驗之時，就要做到不加顧慮的、盡可能的把學生們所制作的有關指示劑，在課堂上予以展示，并用之于實驗來檢驗。這種做法，其實是對學生勞動成果的尊重和認可。這樣的鼓勵是就是有效的，而且是自然的。

三、 嚴格要求，養成好習慣

化學實驗的專業性、科學性是相當強的。這來不得半丁點兒的馬馬虎虎和隨隨意意。要讓學生身上少有甚至沒有這種“馬虎”和“隨意”，讓學生養成良好的實驗習慣就顯得十分重要和迫切。良好的實驗習慣主要包括儀器的使用、操作的程序和對相關現象特別是一些細節現象的記錄……當然，要培養學生的這些實驗習慣，不能等閑視之，這要靠采取強有力的手段和細化的恰當舉措來作為保障。

筆者在具體操作上，就從嚴格上來做文章。比如，在學生寫實驗報告時，就要要求他們寫清楚自己是怎樣觀察的，特別是都觀察到哪些細節等方面。再比如取藥品時進行具體的實驗操作時，我們要引導學生注意觀察：（1）如果實驗中沒有說明用量，一般要遵循什么原則。分開來說，對于固體藥品只需做到怎樣就行，而液體的取用，又需要做到什么程度；（2）要做到這些方面，我們教師可以在取之前不動聲色，取之中有所暗示但不明說，就是看看學生能不能做到認真的觀察。自然，學生如果觀察不認真，就很難發現這一點，這時再提醒他們注意就會讓他們印象更深。

綜上所述，本文主要從三個方面對怎樣提高化學課實驗教學的正常和高效開展進行了探索。當然，這只是筆者個人的一些淺顯做法，可能不適合你。但是，如果這一話題能夠引起你的重視，這也就觸及到了筆者的一番良苦用心。

參考文獻：

[1] 余濤.哪有每次試驗都成功[J].實踐新課程，2009，（12）：39.

[2] 鮑勇為.創造力的喪失和教育教學的改革[J].實踐新課程，2009，（10）：36.

作者簡介：

孫守傳，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市堰頭中學。endprint