初中數(shù)學(xué)高效課堂導(dǎo)入技巧

摘要：課堂導(dǎo)入是一堂課良好的開(kāi)端，導(dǎo)入的好壞直接影響這堂課的教學(xué)效果。因此，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入是非常重要的。課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具備良好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。課堂的導(dǎo)入需要通過(guò)多種途徑引出課程內(nèi)容，讓學(xué)生和教師參與互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)能力

課堂導(dǎo)入雖然只是一節(jié)課的前幾分鐘，但是起著至關(guān)重要的作用。成功的課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升整堂課的教學(xué)效果。如何進(jìn)行成功的課堂導(dǎo)入呢，這就需要教師掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮自己的教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索。本文重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧，供同仁們參考。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法

1. 案例導(dǎo)入法

所謂案例導(dǎo)入法，是指當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以選擇一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的背景材料，這樣學(xué)生就會(huì)很快融入課堂教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)檫@些學(xué)生太熟悉的案例，容易激起學(xué)生主動(dòng)探知的興趣。例如，在講幾何圖形的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行幾何圖形的展示，當(dāng)然圖形的選擇最好與學(xué)生的生活相貼近，這些熟悉的圖形會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考圖形之間的聯(lián)系和規(guī)律是什么，從而引出本堂課要講解的內(nèi)容。

2. 反問(wèn)導(dǎo)入法

反問(wèn)導(dǎo)入法一般多用于探索性問(wèn)題的教學(xué)中，反問(wèn)導(dǎo)入容易設(shè)懸念，激起學(xué)生的好奇心。

如在講授“近似數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先出一道與近似數(shù)相關(guān)的題目進(jìn)行反問(wèn)：如果5千克西紅柿要平均分配給3個(gè)人應(yīng)該怎么分呢？要能有學(xué)生會(huì)說(shuō)，老師，除不盡呀，又不能把一個(gè)西紅柿分開(kāi)來(lái)呀！這時(shí)教師可以適時(shí)地引入這堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。告訴學(xué)生每人大約只有1.67千克，這就是近似數(shù)。

反問(wèn)導(dǎo)入法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心和探究的心理特點(diǎn)進(jìn)行。在課堂上，選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容反問(wèn)學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心。例如，講概率問(wèn)題時(shí)，一枚均勻的硬幣，隨意拋擲的話(huà)正面出現(xiàn)的概率是多少，很多同學(xué)都會(huì)回答1/2，那么兩枚呢？接著可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。

3. 設(shè)置情境課堂

同樣是講概率這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置這樣的情境，讓全班同學(xué)用同一個(gè)硬幣，每次做10個(gè)擲幣實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。最后，他們被分成小組，每組統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生的成績(jī)并填寫(xiě)表格，然后將表格與全班其他小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較。這時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)清點(diǎn)成績(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填好表格，再讓每個(gè)學(xué)生對(duì)正面朝下的硬幣制作一幅條形圖，最后讓學(xué)生找到擲硬幣“面朝下”的規(guī)則。

在情境教學(xué)中，引入歷史故事也可以達(dá)到意想不到的作用。例如，在清朝康熙年間，康熙派了20000人去澎湖作戰(zhàn)，這是為了鼓舞士兵們。戰(zhàn)爭(zhēng)前，他寄了100枚硬幣來(lái)預(yù)測(cè)，通過(guò)概率來(lái)振奮軍心，結(jié)果軍心大振，一舉擊敗敵軍。教師可以用這樣的故事吸引學(xué)生的注意力。之后，教師就可以引入概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

4. 溫故而知新的導(dǎo)入方法

這種方法要求教師將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合。例如在講授圓的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，教師可以導(dǎo)入軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形，一方面幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，另一方面為圓的對(duì)稱(chēng)性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。告訴同學(xué)們可以用對(duì)稱(chēng)軸的知識(shí)來(lái)理解圓的對(duì)稱(chēng)性。這樣的導(dǎo)入方法讓學(xué)生在舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，很容易學(xué)會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。因此，教師與其僵化灌輸新知識(shí)，不如將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

5. 實(shí)踐導(dǎo)入法

實(shí)踐導(dǎo)入法一般都是通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可在課堂上隨意做一個(gè)“三角形”，然后再把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼成一個(gè)平角，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，同學(xué)們都知道平角是180度，之后，教師就很自然地導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和了！

二、 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要遵循的原則

1. 簡(jiǎn)單明了

初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)必須簡(jiǎn)潔明了，嚴(yán)格把握住時(shí)間，一般不超過(guò)5分鐘，不能拖延。導(dǎo)入結(jié)束，引發(fā)學(xué)生興趣后，立即開(kāi)始講解新知識(shí)。

2. 滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須要與教學(xué)內(nèi)容一致，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入。如果教師的課堂導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致，則無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反。

3. 注重學(xué)生主體地位

教師應(yīng)清楚地明白在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體，整個(gè)教學(xué)始終是要圍繞學(xué)生開(kāi)展的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)想盡辦法，用盡一切可以用的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法選擇適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法，導(dǎo)入應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不能偏題。只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造課堂，吸引人才，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

張進(jìn)，貴州省遵義市第十二中學(xué)。endprint