培養創造性學習的方法

摘 要： 自主學習能力是能夠影響學習效率的一種特殊的心理特征。培養學生自主學習能力是讓學生能夠具有自主學習的興趣和自覺性，教學生如何在學習中找到滿足感，從而培養學生的自主學習習慣。

關鍵詞： 自主學習能力；創造性；學習效率

為什么要學習語文呢？我覺得至少有以下五個理由：

第一，學習好語文，能夠為其他學科的學習做好基礎，是學習其他學科的語言工具。語文是一門語言學科，和我們的生活緊密相連。政治、歷史、地理，同樣不能脫離語言。即使是數學、物理、化學、生物學，看似和語言是無關緊要的，事實上，如果語言基礎差，理解這些公式定理也是非常困難的。

第二，語文是一個人不能沒有的生活工具。不管在你未來的工作還是生活中，聽、說、讀、寫基本技能是不可或缺的。它會限制你的職業生涯的發展和生活質量的高低。心理學家認為，創造力是一種心理活動。它是一種綜合能力，創造性思維能力包括觀察、想象、注意、記憶在內的心理因素和包括興趣動機、意志、主動性、好奇心等非心理因素組成的。以上諸多因素正是創造性思維的核心。兒童創造力的發展和培養涉及家庭、學校、社會環境和教育的影響，以及兒童自身的主觀因素。學科教學也是主要渠道之一?？陀^地說，語文作為一個基本的工具學科，想學習好并不容易。這是一個廣泛的系統內容，思想、知識和藝術作為一個整體，需要逐步培養良好的感知力和接受力，但作為一個普通中學階段的學生，需要一個堅實的文本、語言技能，良好的閱讀習慣和流暢的口頭和書面表達。在這里，首先需要正確認識到語文成績的提高取決于語言素養的增強，是一個漸進的，微妙的過程。語文學習內容的豐富性和學習的長期性，決定它不能一蹴而就，它不能快速成功。

創造性思維又分為擴散性思維和集中思維。其中擴散性思維是在人們想象和猜想的過程中，充分發揮想象力，打破原來固有的思維模式的束縛。集中思維模式是集中精力對各種創意進行思考、分析、判斷、分類，通過分析數據進行評估判斷，最終得出正確結果的思維模式。理論上講，人人都具備這兩種思維方式，但對大多數人講，集中思維用到的更多一些，往往想尋找唯一的正確答案，而忽略了擴散性思維帶來的好處。所以，在我們的學習過程中，要更加注重擴散性思維的重要性。辯證地看待“求同”與“求異”的關系，發現問題然后解決問題，培養擴散性思維能力，把發揮創造性思維作為學習的一個追求目標。下面筆者根據自己理解總結前人對發揮創造性思維能力的學習方法。通過這些方法希望能夠幫助同學們在學習的過程中發揮學習的創造性。

（一） 學會思考事情

我們發現思想和新的定理、公式，并且探究其創新思維性，根據創新點激發學習與興趣。通過探索學習過程，摸索學習方法，從中總結學習經驗，這對于許多學生都是非常感興趣的。

（二） 善于比較，開放的心態。

不要尋求唯一正確的答案，不要寄希望于學生通過不同的方式能夠思考出同樣的答案。在思考、探究、學習中能夠發現不同解決問題的方案，激發自己的創作欲望，從而激發培養學生對創造性的解決問題的習慣的追求，發揮自己的創造力的本質是創造的欲望，培養是非常重要的。

（三） 有擴散性思維

了解物體在各個方向的傳播。垂直交叉，立體思維，從各方面的連接，到遇到問題，并且找到各種問題之間的關聯，從而找到解決問題的方法。通過多維度、多參考等方式分析判斷，從中找出解決問題的方法，從縱向與橫向分析驗證，不斷增加研究的深度與寬度。在問題的解決方式上科學地發現尋找一些創新型人才。

（四） 認真分析學習大綱，豐富學習內容

認真分析學習大綱，豐富學習內容，采用點線結合的方式，增加記憶的系統性。教學大綱側重于固定的想法，跳出書本和教師的教學，擴大思維，發現問題，共同創造。濃縮學科間的本質，是一種事半功倍的好方法。

（五） 智力激勵

心理刺激是世界上應用最廣泛的創造性技術。在研討會的形式上，通過頭腦風暴的刺激，信息的互相傳輸，刺激人們的思想，創新出一些新的想法。但是，討論的主題必須明確，要克服通常的自我評價，與創新思想，抑制頭腦風暴的作用，以達到刺激創造的目的?！爸橇Υ碳ぁ蹦艽呋畔⒌拇龠M，導致連鎖反應，形成全方位的創造力。新信息與舊信息的融合，將新的信息與其他類型的信息集成起來，并提出一些新的想法。

（六） 過去、現在和未來。

根據過去和現在的信息，研究其基本因素、局限性、未來發展趨勢及相應的政策。這種學習方法應建立在科學研究和學術研究的基礎上，將會有更加明顯的效果?，F代世界是信息的世界，未來如果沒有及時相關的信息我們將無所作為。

（七） 從自然或已知的結果創造物體

在學習中，能夠從自然或已知的結果創造物體，模擬創新過程，總結創造的經驗。在人類的發展史上，模擬是創新的先驅，我們應該接受模擬與創新的東西。在這項研究中，學生發展自己的知識技能，尋求類比。類比方法有很多種，如直接類比法、因果類比法等。創造力的發展是大腦活動的結果，這是訓練這兩種能力的必要條件。

一個人，只有當他在學習的心境，總是在“渴望”階段，他會使自己的學習過程變成一個主動的“上下求索”的過程。這種學習不僅會獲得現有的知識和技能，也進一步探索未知的新領域，發現新的知識，甚至創造前所未有的新思想和新事物。

作者簡介：

葛滬英，山東省菏澤市曹縣鄭莊鎮中學。endprint