有效互動

摘 要：高效的課堂必然是富有生命活力的課堂，而課堂的活力主要體現(xiàn)在學生的積極參與，唯有學生全身心參與課堂，才能讓數(shù)學課堂蕩起漣漪，感受到課堂的精彩。如何吸引學生參與，激活學生的思維，筆者以為，在平時的教學中，我們教師要優(yōu)化策略，積極引導學生，開展有效互動，從而點燃學生參與課堂的火苗。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動；策略

互動教學是當前較受歡迎的主流教學模式之一，在教學實踐中，利用互動教學模式開展課堂教學，能夠取得較好的教學效果。但是與此同時也出現(xiàn)了一些不利于互動教學發(fā)展的現(xiàn)象，例如互動目的不明確、教師角色定位不恰當?shù)鹊取榱俗屝W數(shù)學課堂更加靈動，我們應當采取適當?shù)拇胧┻M行有效地互動。

一、 情感互動，拉近師生距離

情感是教學的靈魂，在教學過程中教師只有付出真摯的情感才能夠收獲理想的教學效果。對于小學數(shù)學課堂上的互動，需要在師生雙方具有積極的情感體驗基礎之上。因此在實施有效互動策略時，要注意建立起師生之間的情感，創(chuàng)設寬松的教學氛圍，使學生保持愉悅的心情，這樣一來能夠促進教學質量的提高。情感互動包括語言之間的互動和教學環(huán)節(jié)的設計，語言是直接表達情感的載體，教學環(huán)節(jié)的設計決定了互動的效率。

在學習升與毫升的知識時，教師和學生進行了如下的互動來引入新課：

師：同學們，你們在家喝水嗎？

生：喝水。

師：老師也喝水，老師用玻璃杯、保溫杯、和紙杯盛過水。今天，老師就帶來了一玻璃杯水、一保溫杯水、和一紙杯水（出示盛滿水的玻璃杯、保溫杯、和紙杯。），你們知道哪個杯子里的水多嗎？你是怎樣知道的？

生：保溫杯里的水多，用眼直接看出來的。看著保溫杯大，所以我認為保溫杯盛的水多。

師：學了今天的知識你就能清楚地知道哪個杯子盛的水多了。今天我們一起來認識容量單位：“升和毫升”。（板書課題）

通過語言之間的互動，既引出了本節(jié)課需要學習的主要內容，又促進了師生之間的交流。通過有效的語言互動，能夠創(chuàng)設出適合學生發(fā)展的教學情境，從而提升教學質量。

情感是師生交流的潤滑劑，唯有師生之間積極溝通，情感愉悅，學生才會積極參與。小學數(shù)學課堂中，在教學過程中注重師生之間的情感互動，能夠有效地拉近師生之間的距離。正所謂親其師，信其道，當學生與教師的關系更進一步之后，對于教師所教的這一門學科也會格外地重視，這就是情感的意義和價值。

二、 學習互動，讓學生有所獲

針對小學數(shù)學課堂的有效互動，需要教師在學習策略方面進行及時的指導。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗來看，小組合作學習方法是一種有效的學習方法，對于小學生而言，他們更喜歡幾個同學聚在一起做作業(yè)、學習新的知識。因此在教學過程中教師可以滿足學生的這一要求，在課堂上開展小組合作學習模式。利用小組合作的學習方法，能夠使小學生的數(shù)學思維得到分享和交流，從而產(chǎn)生共鳴。這樣一來，還能夠有效地增強學生的交際能力，活躍課堂的教學氛圍。

開展百分數(shù)的應用教學時，我利用實際數(shù)學問題作為教學的切入點。首先，我利用多媒體出示了這樣的一道練習題：小飛和小強共有郵票90張，其中小飛的郵票張數(shù)是小強的80%，小飛和小強各有郵票多少張？在對這道題進行講解之前，我先讓學生進行小組合作討論，想一想解決這道題需要用到哪些數(shù)學知識？解題時需要經(jīng)過幾個步驟。經(jīng)過大家的集思廣益之后，終于得到了較為標準的答案。有學生回答道：想要解決這個問題，需要兩方面的知識，第一是解方程，第二是百分數(shù)。我對她投以贊許的目光。隨后她提出自己小組的見解：可以先設小強有x張郵票，這樣一來小飛的郵票就應該是80%x張，將x與80%x相加得到90，求出x的值和80%x的值即可。

學習中的互動交流，能夠讓學生的學習大有收獲，它不僅可以極大地激活學生的內在潛能，更能有效搭建學生相互交流的平臺。小學數(shù)學教學中，小組合作學習方法的確是一種能夠有效提高學生學習效率的方法，通過使用這種方法進行學習，學生們的各方面能力得到了有效的提升。

三、 評價互動，樹立學生自信

相信每一個學生都希望能夠獲得教師的評價。教師的評價有著重要的價值和作用，對于小學生而言，教師的每一句評價都像是一顆啟明星，為學生在數(shù)學學習的道路上提供光亮。評價，就像是一股溫暖的春風，吹拂著小學生的心靈。評價，也是一種互動，它能夠有效增進師生之間的情感交流，讓學生對教師產(chǎn)生更多的信任。在評價時，要進行多元化的綜合評價，通過互動，提高學生的自我反思能力和自我意識能力。

某次習題課上，班里的一位學生對一道應用題提出了不同的解題思路。如題：用30千克黃豆可做出120千克豆腐，照這樣計算，要做600千克豆腐，需要黃豆多少千克？首先，他先用解方程的方式進行解題，設需要黃豆x千克，列出了方程式：600÷x=120÷30，求出x的值為150千克。隨后，他又用比例的知識進行解題：30∶120=x∶600，也可以求出正確答案。最后，他先求出一千克黃都可以做多少千克豆腐，120÷30=4千克，隨后用600÷4得出150千克。這三種不同的方式體現(xiàn)出這位學生對數(shù)學知識掌握的牢固程度。于是教師對他進行了表揚：“××同學，你做得非常好，考慮全面，思路清晰，值得表揚！相信你一定在課下努力用功了，再接再厲！”

開展評價互動的時候，教師需要注重評價的語言。語言既不能表現(xiàn)得過分嚴肅，這樣會讓小學生產(chǎn)生恐懼的心理；又不能過分的隨意，這樣達不到應有的教學效果。要嚴肅和溫柔相結合，鼓勵和提點相結合，只有這樣，才能發(fā)揮出評價的真實作用。

總而言之，在教學過程中我們需要利用互動這一教學策略，使教學氛圍變得更加的活躍。互動，不僅是增強情感交流的有效途徑，更是師生之間相互了解的重要渠道。互動，使小學數(shù)學課堂更加“靈動”。

作者簡介：劉曉艷，江蘇省淮安市人民小學。endprint