生活

摘 要：數學知識源于生活，最終服務于生活。學習數學的目的是運用所學，解決實際問題。文章從導入方式、教學內容、問題的設計、作業的布置等幾個方面，論述小學數學教學實施生活化教學，打造數學課堂魅力的主要實踐策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；生活化；魅力課堂

數學因邏輯性強、思維縝密等，成為師生們公認的比較難的學科，學生怕學數學、學不好數學、數學質量偏低。究其主要原因，數學教學的本身和實質出了問題——偏離了生活的軌道。下面從導入、內容、方式、作業等四個方面談幾點生活使課堂充滿活力的實踐性的體會，以期共享。

一、 情境導入生活化，激發探究欲望

用生活情境導入，利于學生從熟悉的生活情境中感知數學、提高數學學習的興趣。

如教學《認識千米》時，在課堂之初，教師以多媒體再現操場的情境，熟悉的情境，吸引學生的注意力，并告訴學生這個操場周長是400m，那么跑2圈半，總共跑了多少米？學生們不難算是1000m，于是1000m=1km，km的概念，在情境中延伸，提出從家到學校幾千米？從學校到郵局多少千米？從家到公園多少千米等問題的提出，使km的教學在情境中提出，在情境中展開。

再如，教學《比例》時，教師可以以身體上的比例而引出教學的主題“我們的身上有好多個比例，你們知道多少個呢？”在學生們交流后，教師給出：水占人身體的70%、人的血液中含水83%、腦中含水75%；大拇指的兩周半等于手腕粗；人的身體上有個黃金分割點，黃金分割點的上部和下部的比是1∶0.618…教師繼續和學生們一起探討：知道人身體的這些比例有什么作用呢？……