基于現代學徒制的高職制造類專業兼職教師管理體系探究

夏悅怡

摘 要 實現職業教育現代化的核心內容是有效解決職業教育與現代經濟社會發展需求之間的矛盾，使二者實現融合和匹配。高職制造類專業是面向生產一線崗位培養從事數控設備操作、編程、維護與管理工作的專業性技術人才。建立以現代學徒制為基礎的高職院校制造類兼職教師管理體系是實現校企合作辦學的進一步延伸，對于培養具備專業素養的專業人才、滿足制造類企業需求具有重要的意義。本文敘述了現階段高職制造類專業教學現狀，分析了構建專業兼職教師管理體系的重要意義，探究了建立和完善基于現代學徒制的高職制造類兼職教師管理體系的具體策略。發揮現代學徒制的優勢，實現兼職教師管理體系的進一步完善。

關鍵詞 現代學徒制 高職制造類 兼職教師 管理體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

高職制造類專業作為我國高等職業教育中重要的組成部分，其專業人才培養目標重點是能夠適應市場經濟發展下服務于生產一線的高端技術性專業人才。在教學中，實踐能力的培養是難點。現代學徒制實現了將現代化職業教育理念和傳統的學徒制相結合，是一種師徒聯合的校企合作新方式。現代學徒制解決了現代化職業教育中理論教學與實踐訓練脫節的弊端。兼職教師作為教學環節中重要的組成部分，其能力水平直接決定著教學效果。因此，構建基于現代學徒制的高職制造類專業兼職教師管理體系，能夠實現對兼職教師教學水平的提升，使其能夠將自身的專業實操經驗傳授給學生，提高學生實踐能力，培養出適應現代化制造企業需求的具備專業素養的人才。

1高職制造類專業兼職教師管理現狀

1.1兼職教師流動性大，教學能力較低

大多兼職教師都是企業中具有實踐經驗的企業員工，他們是保障企業生產順利進行的主力軍。兼職教師在高職院校中擔任實踐教學任務的同時往往還承擔著較為繁重的企業工作任務，需要在企業工作任務和教學工作任務之間進行協調，只有協調好兩者之間的關系才能夠完成教學任務。受到這些因素的影響兼職教師存在質量不高、流動性強、隊伍不穩定等現象，導致了教學效果不理想。此外，兼職教師并沒有經過系統的教師職業培訓，很多的兼職教師空有豐富的實踐經驗，但是受到個人教學能力的影響不能夠將自己的專業實踐經驗很好的傳遞給學生。

1.2傳統觀念對教學質量的影響

傳統形式的師徒觀念對兼職教師在教學過程中的思想認識產生了一定的影響。受到傳統觀念的影響少數兼職教師中確實還存在“教會徒弟，餓死師傅”的觀念，因此這些兼職教師在進行教學的過程中對自己所掌握的專業技能有所保留，嚴重影響了教學質量。傳統的師徒觀念過多的強調師徒輩分，很多兼職教師在進行教學活動中往往存在著一種師傅的優越感，不屑于和學生進行交流，進而導致師徒關系不和諧，影響教學質量。

1.3學校對兼職教師管理不到位

學校在招聘兼職教師的過程中采用的是聘任方式，兼職教師與職業學校只是聘任關系。受到這種聘任關系的影響，學校對兼職教師的管理并不是非常重視，僅僅要求其完成相應的課程教學，對具體的教學效果不做考核。此外，對兼職教師的教學行為規范管理存在較多問題，不能有效的對教師行為進行管理，課堂教學氣氛沉悶，教學效果不理想。

2構建以現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系的必要性

高職制造類專業人才是地方經濟建設中重要的組成部分，高職制造類教學要緊密依托行業或企業，認準經濟發展所帶動的行業發展方向，不斷創新教學理念，推行教學改革，實現專業教學和企業發展的統一，為經濟建設提供充足的制造類專業人才，保障經濟的快速發展。因此，通過構建現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系十分必要，是保障高職制造類專業更好的服務于地方經濟建設的必然選擇。

首先，構建以現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系能夠最大限度的發揮兼職教師的作用實現人才培養目標。就制造業而言，實踐操作能力是企業在進行人才選擇的過程中所必須要考核的內容。現代學徒制興起實現了對高職制造類專業在實踐能力教學方面的改革，充分的發揮了來自于企業生產一線的兼職教師的技術實踐優勢，實現了專業素養教學與實踐素養教學的有效融合，更加有利于培養高素質制造類專業人才。

其次，構建以現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系實現了校企結合方式的創新。在高職制造類專業傳統教學模式中，校企結合的教學方式是實現學生實踐能力培養的主要形式。但是受到某些因素的影響，其教學效果并不理想。通過構建現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系實現了校企聯合辦學在理念及模式上的創新，有效的解決了理論教學和實踐教學中所存在的脫節現象，使高職制造類專業的教學更加符合現代制造類企業的需求，推動了校企聯合辦學模式的發展。

3構建以現代學徒制為基礎的兼職教師管理體系的策略探究

3.1完善兼職教師各類管理制度，提高教學積極性

要不斷完善高職院校兼職教師各類管理制度，通過學校公開招聘、企業推薦、實習生推薦等多種形式，選拔和聘用那些吃苦耐勞、敬業愛崗的能工巧匠、業務骨干作為學校的兼職教師。學校根據資格條件、帶班人數、培訓效果等進行等級核定，給予兼職教師崗位帶班補貼，并對教學優秀的教師給予獎勵，多方面提高兼職教師教學積極性。將現代學徒制的優勢充分的發揮出來，培養出具備專業技能的高職制造類專業人才。

3.2注重對兼職教師的培訓工作，更新教學觀念，改進教學方法

培訓是實現提升的唯一手段，要實現兼職教師教學能力的提升就必須抓好兼職教師的培訓工作，通過培訓提升教學能力，提高教學水平。組織兼職教師參加教育創新培訓，特別是對兼職教師教育教學理念、方法的培訓，系統學習教育創新理念，掌握人的認知規律。要在培訓工作中不斷貫徹現階段優秀的教學觀念，使兼職教師能夠在教學觀念上得到更新，鼓勵其創新教學思路，改進教學方法。讓兼職教師能夠充分的發揮自己的技術優勢，實現專業相關內容的實踐教學，使學生在掌握理論基礎知識的同時實現實踐操作能力的提升。endprint

3.3鼓勵兼職教師發揮自身技術優勢，參與教學課程設置

兼職教師所具備的在企業中通過實踐所積累的技術經驗是其高職教師所沒有的實踐技術優勢。通過兼職教師的參與實現了高職制造類專業理論基礎和實踐教學的充分融合。鼓勵兼職教師參與專業人才培養方案和項目教學課程的設計，使他們深入了解他們所教授專業定位和人才培養目標的理念和方法，進而思考在實際教學中如何發揮自身的技術優勢，幫助學生提升自己的實踐能力。兼職教師在明確專業定位及人才培養目標后，能夠在教學工作中更好的和專業教師進行溝通，共同完成教學任務，培養合格的專業人才。

3.4制定考核制度，對兼職教師的工作績效考核

鼓勵兼職教師多方位參與教學，使他們深入了解專業人才培養體系，采用過程監控與結果考評的方式，保證兼職教師教育教學質量的落實。通過常規化過程考核，及時與兼職教師進行溝通，幫助兼職教師不斷提高教學質量。學校每學期結合教師自評、同行互評、學生評價、學校評價等因素，綜合考評兼職教師履職盡責情況、工作勝任情況及工作業績效果，并根據情況對優秀教師給予獎勵補貼。督促兼職教師按照教學目標完成相應的教學任務。

4結論

綜上所述，基于現代學徒制的兼職教師管理體系的構建能夠實現兼職教師教學能力的提升，將自己在企業中所積累的實踐操作經驗更好的傳授給高職在讀學生。使學生能夠在這種符合現代化高職教育理念下形成的新型校企合作方式中將在校的理論學習和企業的實踐培訓高效的結合在一起，從而實現自己專業素養的提升。構建和完善高職制造類兼職教師管理體系是現代化校企合作方式的創新和升級，將就業與教學實現了完美統一，解決了高職制造類專業傳統教學模式中理論教學和實踐教學相脫節的詬病，推動了高職制造類專業教學的發展，體現了現代化高職教育以就業和培養應用型人才的核心教學理念，培養出現代化制造類企業所需要的應用型技術人才。

參考文獻

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