基于核心素養提升的小學數學習題教學

摘 要：傳統小學數學教學都是以習題為主導而進行的教學模式，這種小學教學模式不符合新課程下對小學數學教學的要求，然而以基于核心素養來提升小學教學效果才是實現我國人才強國戰略的重要方法。本文通過青島版五四制小學四年級為課本內容案例，探討在基于核心素養下的小學數學教學習題的策略方案。

關鍵詞：核心素養；小學數學；習題教學

一、 前言

學生在學習過程中具備符合自身發展以及適應社會發展的能力這樣就稱為核心素養。核心素養作為我國宏觀教育的理念，既是我國培養人才的重要方法，又是我國實踐教學活動的紐帶，符合黨在十八大指出的立德樹人的教育理念。實現基于核心素養來提升小學數學教學是我國教育改革的目標，小學教學在我國九年義務教育中占據重要部分，對于如何基于核心素養提升小學數學教學效果，做了以下探討。

二、 小學數學習題教學存在的問題

教師在教學新內容之后都會選擇讓學生通過做習題來鞏固所學的知識，則小學習題教學就成為了教師上課的重要組成部分，學生做習題也成為必要的學習任務。走進每一家書店，都可以看到種類繁多的小學習題，并且習題的數量還不少。很多教師都想通過題海戰術來提升學生的成績，學會在習題中學到新知識，在做習題的過程中來鞏固知識，在做習題的過程中來理解公式公理，然而這種做法只會讓學生沉浸在枯燥乏味的題海中，體會不到學習的快樂，從而更容易產生逆反心理，學習的積極性逐漸降低。

三、 基于核心素養提升小學數學習題教學的策略

數學教學對于學生的思維能力、逆向思維能力以及探討問題的能力要求頗高，以下是以青島版小學四年級數學課本的教學內容為例，來說明培養核心素養對小學教學的重要性，并提出要以挖掘教學內容中的核心素養為教學目標而進行靈活教學，提高學生的辨析能力和逆向思維能力。

（一） 深入素材，挖掘教學內容中核心素養為教育目標

教師在進行小學數學教學中，需要熟知課本，對教材要有深入了解，小學課本大多是以例題、公式、性質和定律作為學生學習的重要基礎知識，同時也是學生認識以及學習知識的重要開端，這就需要教師建立知識點之間的聯系，構建適合小學學生學習的知識構架，掌握教學中的思維方法，把挖掘教學內容的核心素養作為教學目標。

在青島版小學四年級數學下冊的課文《因數與倍數》的學習中，那么就需要教師了解這一單元學習的重點是什么，而學生學習這一單元的重點主要是明白什么是因數？什么是倍數？這樣才可以運用在計算中。教師只有在熟讀課文內容的情況下才能知道什么才是貫穿這個單元的主導線，給學生著重講解，已達到應有的教學效果。就如在3、6、12這三個數字中，3是6的因數，6是12的因數，那么3是12的因數嗎？通過這道題就可以得出3既是6的因數也是12的因數，那是不是所有的類似這樣關系的數都會有這樣的關系呢？教師就可以從解決問題中提出更多的問題，去挖掘學生的思維能力。

（二） 靈活教學，培養學生的思維辨析能力

小學數學對學生的思維能力的要求較高，需要教師靈活教學，培養學生的思維辨析能力。在《小數的意義和性質》這單元的學習中，有兩大重要的定律：

1. 小數的末尾添上零或去掉零小數的大小不變；

2. 小數點的位置會改變小數的大小。

學習這部分的內容是在三年級對小數和分數有了一定的認識上學習的，學習這部分同時也是學習小數四則運算計算的基礎。要想學生對這部分的內容理解透徹，需要重視基礎知識和基本概念的教學。教師可以利用我們生活中經常會出現的小數來增強學生對此概念的理解。就好比在量取身高的時候，小明的身高是1.35米，小紅的身高是1.4米，兩人進行對比就可以直觀知道小紅比小明高，從而學生就會得知1.4米大于1.35米，教師靈活使用生活常見的例子給學生的印象較深，并且也較容易理解。

（三） 培養學生的探究能力，引導學生進行思考

在小學數學習題教學過程中，可以讓學生成為課堂的主導者，教學不再是老師一人講，而是通過學生的發言從中了解學生對學習內容熟知了解程度，這樣每個人學生都會是教學的“老師”，學生學習的興趣會大幅度提升，學生在自主探究的方法中鞏固自己對知識點的學習。

例如，在《混合運算》的學習中，小明媽媽讓小明拿50元去買學習用品，買學習資料花了35元，買學習工具用了12元，問小明還有多少錢還給媽媽？在這道題目的解答中，教師就可以先問學生有多少種解答的方法，分別是什么？把學生作為課堂的主導者，讓學生主動去解決問題，并且通過教師的引導，學生會了解到解法可能不唯一，這樣既提高學生解決問題的能力同時也進一步引導學生進行思考，鍛煉學生的探究學習能力。

四、 結論

小學數學教學有益于開發學生的思維能力、探究學習能力，小學學生的思維容易被新鮮的事物所吸引，那么教師靈活使用教學方法，改變傳統教學模式，跳躍性地講解課本知識，不能教科書式地硬性灌輸，多鍛煉培養學生的思維探究。在教材上多增加生活例子，設計情景教學，讓學生成為課堂的主導者，循序漸進地學會探究和創新。

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作者簡介：宗賽賽，山東省淄博市，山東省沂源縣中莊鎮社莊完全小學。endprint