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基于情感滲透的初中化學教學策略

2018-01-31 07:49:20萬承英
考試周刊 2017年101期
關鍵詞:樂趣初中化學素養

摘 要:情感是課堂教學的潤滑劑,在初中化學課堂教學中,教師要注意學生的情感開發和滲透,幫助學生體驗化學學科樂趣,實現寓教于樂,從而提升初中化學課堂實效,發展學生的化學學科素養。

關鍵詞:情感;初中化學;樂趣;素養

一、 引言

列寧說過:“人類在研究真理時,積極肯定的情感起激勵作用,消極否定的情感起抑制阻礙作用。”可見,情感因素在教育教學中起著十分重要的作用。教師在教學過程中,真正接觸的是學生的心理,更確切地說,是學生的情感。作為學生非智力因素的核心,教師要充分意識到其潛在的價值。《義務教育階段化學課程標準》也指出:教師在初中化學學科的教學中,要在以下三個方面來發展學生,一是知識與技能;二是過程與方法;三是情感、態度與價值觀,而即將分布的課程標準也將體現立德樹人的核心宗旨,由此可見,初中化學教師要根據化學學科規律和學生的身心發展規律,突出并彰顯情感在化學教學的重要性,并切實在課堂教學中滲透情感元素,把學生培養成有科學素養、人格健全且全面和諧發展的人。

二、 創設逼真教學情境,讓學生“樂中學”

1. 利用學科實驗,激發學習興趣

化學是一門基于實驗的基礎學科,實驗是構筑化學學科結構的承重墻。教師要基于開展實驗、演示實驗等過程,讓學生感受到實驗的神奇,從而讓學生在實驗中潛移默化地培養起化學的學習興趣。例如,魔棒點燈、清水蛻變成牛奶、白紙顯字等小實驗,這些實驗里面都寓有化學原理和化學過程,教師要牽引學生聽、看、聞、思,從而形成探究化學的學習興趣和愛好。

2. 借力化學故事,點燃求知激情

化學是一門年輕同時又有歷史的學科,在化學的發展和演變的過程中,演繹過很多故事,這其中既有無數化學家追求真理,忘我探索的故事,同時也有化學學科本身承載的故事,例如,在教學二氧化碳的性質時,教師可附帶向學生講故事,名字叫《屠狗妖》,說是在阿爾卑斯山上,存在一個神奇的山洞,里面有一個專門屠狗的妖怪,人們若要牽狗在山洞玩耍,狗會毫無征兆的死去,好在人每次都能“幸免于難”。于是有位科學家想一探究竟,揭開這個所謂的“屠狗妖”之謎,于是他手持火把遍地考察山洞,發現里面石筍、石柱、鐘乳石奇形怪狀,可當他一不小心將火把掉在地上時,火卻突然熄滅,于是,科學家恍然大悟,當即宣布找到了“屠狗妖”的真實原因。于是教師立即提問:同學們是否猜到謎底呢?并讓學生稍作討論,從而激發學生的求知欲望,從而引入二氧化碳的教與學。

3. 組織探究活動,營造討論氣氛

很多化學原理在現實生活中都有其生活原型,教師要組織學生自主探究、自主合作,從而讓學生在思維的碰撞中形成自己的經驗,并在教師的引導下,邁入知識和真理的殿堂。例如,教師可以準備蠟燭、扇子、火柴、剪刀、空燒杯、水、沙土、碳酸鈉和稀鹽酸,然后讓學生利用這些器材和藥品開展探究活動,學生們你一言、我一語,相互討論、相互啟迪,課堂氣氛十分熱烈,學生的內在參與情感表現得淋漓盡致。

三、 助推學生體驗成功,讓學生“學中樂”

威廉·詹姆士說過:“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教師要激發學生成功的欲望,讓學生在成功中找到興趣,激發情感,從而發展自己的化學學科可持續學習力。

教師要認識到,學生的每一次成功,其意義都超越其本身,并在很大程度上將成功的積極情感投射到下一次,學生也慢慢養成善于學習化學,勇于攻克化學難題的可貴精神。蘇霍姆林斯基也曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童進一步學習的欲望。”例如,在學習化學反應方程式時,有的老師受應試主義的影響,往往急功近利,讓學生先背誦化學反應方程式,然后默寫多少遍,于是學生機械記憶,反復背誦,結果是應付了老師的背誦檢測,但在運用化學方程式去解題時,卻顯得捉襟見肘,甚至牛頭不對馬嘴,于是,有的學生便形成了厭學心理,甚至對化學學科產生畏懼心理,也為以后的深度學習埋下了隱患。

而筆者在一次次的嘗試后,發現讓學生體驗成功才是調節學生學習化學的“阿基米德點”,于是,我經常用小組教學法,讓學生“兵教兵”,并時常開展大魚帶小魚式的互助學習,讓學生抱團學習,形成學習共同體,這樣,每個學生都在學習進程中將自己的認識結構、思維金點子和盤托出,從而在相互共鳴中找到了自己的學習自信,同時也在相互幫助、相互影響中取長補短,這既提升了自己的成績,也形成了積極向上的情感,為后續學習注入了滿滿的正能量。古人云:“數子十短,不如獎子一長。”全國著名特級教師王金戰也曾說過:“好孩子都是夸出來的。”因此,化學教師一定要有一雙會發現的眼睛,并采用多種方法,如“錯中找對”、“單項表揚”、“過程表揚”等多種手段,化批評為表揚,從而讓學生善于學習化學,體悟“學中樂”,并勇于克服苦難,從而形成積極的情感,為形成化學學習興趣和策略打下堅實的基礎。

四、 構建和諧師生關系,讓學生勤學善思

人們常說,好的關系勝過好的教育。同樣,在課堂上,構建良好的師生關系,也是高效化學課堂的必備品。化學學科理性思維強,如化合物的生成、物質的反應;但同時也有很多記憶性的東西,如化學元素周期表的記憶等。有人戲稱化學為“理科中的文科”,這就說明,學好化學,需要教師和學生密切配合,既要學生肯下工夫,又要教師適時、適切指導,為學生的化學學習指點迷津。因此,教師要放下師道尊嚴,和學生組成教學共同體,構建和諧的師生關系,讓學生在老師的悉心指導下找到學習化學學科的綠色通道,為此,教師不僅要成為學生學習化學知識的指導員,向學生傳道、授業、解惑,更要成為學生成長和發展路上的精神指引師,培養學生質疑精神和創新精神,讓學生勤學善思,學思結合,學用結合,從而讓學生一步一個腳印,走向個性化學習和個人成長的快車道。只要教師做個有心人,時時關注學生的情感,處處留意學生的情感,心心想著學生的情感,學生定會在化學學習的道路上找到自己的金鑰匙。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]楊義良.初中化學探究教學的情感教育例探[J].教育教學論壇,2014(47).

[3]徐研,王冠群.新課程標準下情感教學對初中化學教學的影響[J].教育探索,2005(03).

作者簡介:萬承英,二級教師,江蘇省宜興市,江蘇省宜興市桃溪中學。endprint

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