巧設教學活動 學習對生活有用的地理

摘 要：高中地理學習的目的是運用，然而當前的課堂教學往往忽視知識的應用價值，這無疑對學生的發展起到消極的影響。新的課程理念倡導培養富有生機活力的學生，讓學生成為有知識、有能力的新時期合格人才，因此，我們教師要創新教學方式，優化教學行為，讓學生學習有用的地理知識，真正實現地理教學的總目標。

關鍵詞：高中地理；活用知識；教學策略

初中地理課堂標準里明確規定“學習對生活有用的地理”，高中地理雖然沒有明確說明，但是高中地理和初中地理是一脈相承的，它這樣規定說明高中地理課程要“提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”。所以，在高中地理教學中，教師仍然應該秉持“學習對生活有用的地理”這個原則，改進教學方法，組織教學活動，從生活中發現地理，在地理學習中關注生活，提高學生學習地理的綜合能力，提升學生走入未來生活的能力。

一、 創設生活情境，導入課堂，懂得生活中有地理

教學活動一個關鍵的環節就是課堂導入，要想讓學生懂得生活和地理的關系，就得從課堂導入開始，教師可以依據教學內容創造與生活緊密相連的情境，讓這樣的情境把學生引入課堂學習之中。生活情境來源于學生的實際生活，這樣的情境，是學生們已知的、經歷過的，在認知上比較熟悉，從情感上就會不排斥，所以，學生就會很順利地進入課堂狀態。

在高中地理《人口增長與人口問題》一節的教學中，教師給學生的第一則資料：2010年我國開展的第六次全國人口普查，總人口數將近13.39億。第二則資料：我國的二胎政策演變，從雙方都是單獨的可以生育二胎，到二胎政策的普遍放開。這兩則資料都來源于學生的生活，尤其是第二則材料，可能在某個學生的家中正在發生或者已經發生。這樣的課堂導入，學生們非常熟悉，所以能夠激發學生探究人口問題的興趣，并且讓學生覺得地理原來就是這些生活中的現象，增強學好地理的自信心。

心理學家認為，學生從已知的、熟悉的內容開始，比直接讓學生學習未知的、陌生的內容要容易，學生在內心深處也更易接受。而創造生活情境，正好符合這個心理規律。熟悉的生活情境，可以在一定程度上降低學生學習新知識開始的恐懼感，給學生在心理上一個緩沖的過程，讓學生逐步深入到課堂中心。

二、 抓住生活熱點，開展探究學習，學習生活中的地理

生活中的確有地理，地理也的確與我們的生活緊密相關，這是毋庸置疑的，但是這里我們只說生活中的熱點問題，因為熱點問題本身學生就會非常的關注。教學中，教師應該有敏銳的眼光，善于發現并及時抓住生活中能夠與地理聯系在一起的熱點問題，積極引導，分析探究。這樣能夠激發學生探究地理的興趣，更重要的是學生們在探究地理知識的同時，培養了社會責任感。

在高中地理《全球氣候變化及其對人類的影響》一節的教學中，氣候變暖對人類的生產、生活，甚至人類的生存的影響已經顯現了出來，氣候變化是現在世界各國都關注的熱點問題。教師利用多媒體課件給出近幾年由于氣候變化影響出現的極端事件，并且配以圖片，從視覺上刺激學生，吸引學生的注意力，首先讓學生從感性上認識到氣候對人類深刻的影響，在此基礎上逐步引導學生上升到理論思維之上。這些年氣候變化出現的極端惡劣天氣，學生都身在其中，感觸非常深刻，所以教師給出這些數據和圖片，然后組織教學活動，讓學生依據自己的知識積累探究產生的原因。

高中學生思想逐漸成熟，社會責任意識也逐漸增強，他們非常希望能夠參與社會生活，發表自己的見解，表達自己的看法，尤其是社會反響大、所有人都關注的生活時事熱點問題。所以教師應該明白學生的這個心智特征，因勢利導，組織教學活動，開展探究學習，讓學生明白生活中有地理，地理與我們的生活密切相關。長此以往，不僅增強了學生運用新知分析社會問題的意識，更提升了學生的內在素養。

三、 走出封閉課堂，進行實踐探究，學習對生活有用的地理

生活即教育，我們的學生不能總是被教師封閉在“象牙塔”的世界中，不能總是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，或者把學生關在教室中，然后大家坐而論道、針砭時弊，這些都不是真正的現代教育。在高中地理教學中，教師應該適時地把學生引到廣闊的社會生活之中，讓學生們用課堂上學到的地理知識，去調查，去實踐，去真正解決生活中的問題，這才是真正的地理教學。

在高中地理《區域資源、環境與可持續發展》的單元教學活動《學會小區域調查》的教學中，這節課要通過課上的教學教會學生學習地理的一個重要方法——實地調查法。這節課的重點環節在于調查的方法和步驟，以及調查以后如何撰寫調查報告。這節課的目的不僅是為了培養學生分析地理問題的綜合能力，還為了讓學生能夠通過自己所學的知識，分析區域內可持續發展的一系列問題。具體到調查方法，教師向學生介紹三種主要方法：野外實地考查法、調查訪問法、問卷調查法。調查的內容，教師以廬山為例，比如應該調查自然資源特點、生態環境質量、人口情況等等，以及這些對區域發展的影響。最后還要指導學生撰寫詳細的地理調查報告。

走出封閉的課堂，去實踐探究，這是地理學習的必然途徑，所以說，在教學中教師應該組織這樣的教學活動，積極引導學生，關注資源，關注環境，真正讓地理教學能夠適應社會生產、生活的需要，能夠為社會的可持續發展培養有專業地理知識、有地理探究能力的人才。

未來的公民不但要熟悉地理知識本身，而且還要明白進行地理研究對人類、對社會、對資源、對環境等的重大意義，要在地理研究中做到趨利避害，做到社會的可持續發展，所以，地理教學活動如果脫離了現代的社會生活，不但違背了地理課程標準的基本理念，不能激發學生學習地理知識、探究地理現象的興趣，更重要的是不能讓學生適應未來社會的發展，這就與教育的目的背道而馳了。

作者簡介：

宋永，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學。