高中數學教學中的情景教學模式設計

摘要：情景教育在高中數學當中可以提高需學生的創新意識、思維能力，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，對整個教育成果的質量和效率都有提升。本文具體論述了高中數學教學中情景模式的設計意義和具體實踐，希望可以對各位同仁的課堂教學有所幫助。

關鍵詞：高中數學；教學；教師情景

一、 引言

高中數學教學當中，情景教學模式同樣適用其中，有很多實際的生活問題都可以借由數學來解答，一節好的高中數學情景教育教學，可以讓學生體驗到數學和生活的息息相關，并且提高課堂的活躍性，學生的好學心，從而達到提高教學質量和教學效率的目標。本文通過對高中數學教學中情境教學模式的設計問題進行論述分析，試圖尋找高中數學教學情景教學中一些問題的解決方法，希望可以為老師們提高課堂教學效率提供一些幫助和參考。

二、 高中數學教學中情景教學模式的內涵和意義

高中數學教學中情景教學模式就是一個與現實相連的樞紐，它讓數學知識體系和現實生活有機的聯系在了一起，讓學生擺脫數學無用論的偏見，能夠充分調動學生的知識體系和學習的興趣。在高中數學教學中情境教學模式的具體作用如下：

（一） 高中數學教學中情景教學的應用可以讓學生充滿學習積極性

中國有句老話說得好“興趣是孩子最好的老師”。然而興趣是如何催生的呢，根據心理學理論，興趣通常是在特定環境和情境當中，人類所誕生出的一種心理感情變化。根據這個道理，高中數學教學中對于情景教學的運用，可以讓學生降低對數學這種抽象意識的認識困難，并且在情境當中產生相應的學習興趣，根據教師在高中數學教學當中所針對學生樹立的情景，能讓學生大大地提高學習動力和積極性。

（二） 高中數學教學中情景教學的應用可以讓學生體會到學習的實用性

一直以來，人們對于數學都存在著偏見，認為學習數學無法實際應用在實際生活當中，認為實際的生活不會用上積分、函數之類的東西。然而人們卻恰恰忽視了正是我們的生活進步才催生了數學學科的誕生。而高中數學教學中教師情景模式的建立恰恰在這方面充實了學生的認識，例如數學最初是用于軍隊的，后來到建筑行業，再后來應用到生活中的方方面面。高中數學教學中教師情景模式的建立讓學生能夠感悟到數學的價值和實用性，從而產生熱情去學習數學。因此，高中數學教學中教師情景模式的建立就是為了讓學生認識到知學的結合，從而去認識到數學在我們日常生活中的實用性。

（三） 高中數學教學中情景教學的應用可以提高學生學習質量

在高中數學教學中教師運用情景模式時，由于情景的設立往往是根據學生具體的實際情況，并且目的性強，針對性強。因而在這種情境當中，往往會讓學生產生“自主學習、自主探究”的好習慣。從而培養了學生的自主思考能力。這也恰恰滿足了新課標文件的要求，對于學生的成長十分有利。因而在高中數學教學中教師情景模式的建立往往是能夠提高學生的學習質量。

三、 高中數學教學中教師情景模式的設計和應用

（一） 高中數學教學中教師情景模式的設計應該貼近于實際生活

數學這門學科最初是軍隊用來計算炮彈的落點的，后來運用到建筑行業計算建筑物承重、橋梁設計等等。再后來則進入了千家萬戶，融入了我們的實際生活當中。因此，高中數學教學中教師設計情景模式時應該注意到數學的本質是源于生活的，因而對于情景的設計就必須貼近于生活，最好聯系到學生的生活點點滴滴，讓學生可以感知到的實際例子，讓學生對情景能產生親切感。例如在高中數學教學中教師運用情景模式講解“概率學”這節數學知識時，可以拿出一枚硬幣，以此為例。每一枚硬幣都是有正反兩面的，關于每一次拋硬幣后的結果，正反兩面出現的概率等等。都可以讓學生親自動手操作，然后記錄實驗結果，然后再將結果數據化，進行數學公式分析對比。這樣的數學情景模式教學，可以讓學生自然地融入課堂環境當中，同時教學環境不枯燥，內容豐富，學生有興趣和積極性，在求知欲和學習興趣的雙重引導下，大大增強數學的教學質量和教學效率。

（二） 高中數學教學中教師設計情景模式應該注意數學思想和人文思想的運用

在高中數學教學中教師設計情景模式的評價標準當中，其中很大的一個區分辦法就是對于數學思想的建立以及人文思想的傳授。我們認為一節好的高中數學情景模式教育當中必定包含著豐富的數學思想，好的數學思想可以提高學生的邏輯能力和思維能力，對于學生學習更高等的數學知識是十分重要的。而人文思想則包含了數學的發展史、名人軼事等等，這些人文思想決定了高中數學情景模式的應用是否能夠吸引學生興趣，讓高中數學擺脫學生心中枯燥無味的陳舊印象。

四、 高中數學教學中教師設計情景模式當中的實踐例子

在一節具體的課堂當中，以一節45分鐘的課堂為例。按照10分鐘來分割，進行不同內容的設計： 10分鐘，導入環節：主要是啟發學生興趣，帶動大家進入到你所設計的情景中，最好采用一些寓教于樂的方式。有一次我講的是概率學，現場拿了一副撲克牌，一開始在講臺上面洗牌，同時多和同學互動，然后在黑板上展示。告訴他們在這幅撲克當中，每一張牌出現的幾率和公式換算，一張一張的展示給同學們看，并記錄在黑板上。提出問題，怎么樣計算出來，怎么將數學知識運用在實際當中。之后20分鐘的知識教學，運用好情景模式的設立和進入，讓學生身臨其境的感受，在具體的撲克游戲中，該如何進行公式演算。之后10分鐘，互動并引導思考，可以讓同學口頭陳述。最后5分鐘，教師進行陳述總結，完整知識體系。這樣一節完整的高中數學情景模式教學就結束了。

五、 總結

根據上述討論，我們可以認識到情景模式在高中數學教育當中已經是必不可少的工具。希望可以通過這篇文章，為教育工作者提供一點點幫助。

參考文獻：

[1] 池振忠.高中數學教學中的“情景——問題”教學模式研究[J].考試周刊，2016（77）：55-55.

[2] 孫麗軍.情景教學模式的運用在高中數學教學中的積極作用探討[J].讀書文摘，2016（17）.

[3] 徐茜.“情境——問題”教學模式在高中數學教學中的應用探討[J].教育界：基礎教育研究，2015（6）：83-83.

作者簡介：

閻國培，河北省秦皇島市，山海關第一中學。endprint