淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

摘要：如今社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，人文教育呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)水平的職責(zé)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升展開(kāi)了詳細(xì)的論述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的真正意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)；提升

目前有很多英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理難度逐漸加大，學(xué)生多以自我為中心，人際關(guān)系淡漠，對(duì)教師缺乏應(yīng)有的尊重，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感不強(qiáng)。往日的象牙塔不再寧?kù)o，在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)步的今天，學(xué)生似乎比以往任何時(shí)候都喧囂。

面對(duì)這樣的情況，我們不能不深思這一問(wèn)題，大學(xué)生承擔(dān)著國(guó)家建設(shè)的重任，如果他們?nèi)狈α己玫牡赖赂校ㄔO(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的進(jìn)程必然會(huì)受到影響。在創(chuàng)造和諧社會(huì)的過(guò)程中，不能缺少準(zhǔn)則或規(guī)矩，如果失去了規(guī)矩的支持，肯定無(wú)法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)。

因此廣大英語(yǔ)教師不但要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并將人文素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，這樣才能提高民族的整體素質(zhì)。語(yǔ)言是一種符號(hào)，更是一種交流工具，它是文化傳播的載體，基于此，將語(yǔ)言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的人文精神結(jié)合起來(lái)是非常有必要的，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對(duì)不能忽視的一項(xiàng)原則。

將人文教育貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不但能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提高。所以對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須將傳授專業(yè)知識(shí)與開(kāi)展人文教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 重視語(yǔ)感教學(xué)

語(yǔ)感是一種能夠敏銳地感悟語(yǔ)言文字的能力，這種能力是隨著語(yǔ)言實(shí)踐的開(kāi)展而逐漸形成的。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言模式，它具有意象性、模糊性，表現(xiàn)為一種“美”的狀態(tài)。當(dāng)與具體語(yǔ)言對(duì)象相接觸時(shí)，原有的語(yǔ)言模式便會(huì)迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始感知、理解新對(duì)象，并形成新的情感體驗(yàn)，使之前形成的表象體系更加豐富，進(jìn)而產(chǎn)生新意象。

總之，語(yǔ)感不僅能從某種角度體現(xiàn)語(yǔ)言使用者綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也能反映出此人的人文素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要從人文素質(zhì)教育入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，換句話說(shuō)，使學(xué)生在具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，具體應(yīng)該從理解性分析與人本性分析兩個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)。

從語(yǔ)感的理解性分析角度來(lái)看，指的是利用語(yǔ)境的語(yǔ)用生成轉(zhuǎn)換功能揭示語(yǔ)言的規(guī)律性以及審美性，不僅使語(yǔ)言使用者感受到語(yǔ)言的豐富性，從而更深刻地感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，而且還能陶冶語(yǔ)言使用者的情操。從這一角度來(lái)看，必須重視語(yǔ)感教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，才能有助于大學(xué)生形成中西文化素養(yǎng)。

二、 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀是發(fā)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與作者之間的一種語(yǔ)言及思想交流互動(dòng)過(guò)程。閱讀者需要具備良好的理解能力，掌握一定的閱讀技巧，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。我們不能將閱讀簡(jiǎn)單理解為理解語(yǔ)言符號(hào)所包含的內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想和文化上的交流才是閱讀中更重要的部分。

事實(shí)上，很多閱讀者在閱讀過(guò)程中根本不重視文化背景知識(shí)，導(dǎo)致閱讀效果并不明顯。英語(yǔ)與英國(guó)文學(xué)之間存在著密不可分的聯(lián)系，因而英語(yǔ)教育的同時(shí)不能忽視文學(xué)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)篇往往經(jīng)過(guò)精心挑選，閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些作品的關(guān)鍵與作者進(jìn)行交流，進(jìn)而在閱讀中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)言能力，感受英語(yǔ)民族的智慧，進(jìn)而深刻體會(huì)英語(yǔ)民族文化的風(fēng)采。

顯然，當(dāng)學(xué)生不斷積累英語(yǔ)語(yǔ)言能力知識(shí)和英美文化時(shí)，隨著學(xué)生知識(shí)的逐漸增多，學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)逐漸清晰，學(xué)生頭腦中會(huì)積淀起各種西方文化因素，從而在潛移默化中提升了語(yǔ)言能力，并形成良好的人文素養(yǎng)。

三、 塑造教學(xué)人文氛圍

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)主要圍繞單詞記憶，探討語(yǔ)法規(guī)律以及開(kāi)展閱讀教學(xué)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也時(shí)常會(huì)在不知不覺(jué)中陷入“題海”練習(xí)，每天的工作不是背誦單詞就是做閱讀練習(xí)，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相背離。英語(yǔ)屬于文科類學(xué)科，因而應(yīng)該開(kāi)展具有濃厚人文氣息的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)感受文化的魅力。

關(guān)于這一點(diǎn)，祝大鳴提出：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往具備一定的跨文化領(lǐng)悟力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)被外國(guó)文化所熏陶，進(jìn)而形成特殊的智慧。”英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)化教材中的語(yǔ)言知識(shí)，使其具備一定的人文精神，并在專業(yè)知識(shí)的講解中源源不斷地向?qū)W生滲透人文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生得到理解力和判斷力，幫助學(xué)生形成良好的人文精神。

四、 改變學(xué)生思想狀態(tài)，讓人文教育有的放矢

開(kāi)展大學(xué)教育的同時(shí)不能忽視學(xué)生的精神世界，必須關(guān)注學(xué)生健康人格的形成。因此，外語(yǔ)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而是通過(guò)逐漸向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生，思考社會(huì)，利用語(yǔ)言教育的手段達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，明確教育的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受世界，感受人生。

五、 深入挖掘教材中的人文成分

隨著全球化步伐不斷加快，再加上國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出了“中國(guó)夢(mèng)”的偉大構(gòu)想，中國(guó)高等教育明確了新的發(fā)展方向。高校的人才教育目標(biāo)是培養(yǎng)同時(shí)具有高超的語(yǔ)言能力以及良好文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才，大學(xué)英語(yǔ)課程既具有工具性，同時(shí)又具有人文性，因此應(yīng)該起培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的重任。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，這需要教師深入挖掘這些人文內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，積極組織各種教學(xué)活動(dòng)。

六、 樹(shù)立現(xiàn)代教師意識(shí)，提升教師的人文素養(yǎng)

要想在高校教育中開(kāi)展人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先必須具備良好的人文素養(yǎng)，否則一切都是空談。高校教師應(yīng)該形成現(xiàn)代教育觀念，開(kāi)闊視野，站在更高的角度去看待教育，賦予教育活動(dòng)應(yīng)有的時(shí)代性，這樣才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。endprint

高校教師要重視政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想水平，同時(shí)還要主動(dòng)閱讀更多書籍，尤其是社科類、人文類書籍，從書籍中獲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的人文知識(shí)，提升自己的人文水平，用自己良好的人格魅力去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化形成更深刻的感悟，形成正確的價(jià)值觀念；第二，教師要以積極的態(tài)度參與到人文實(shí)踐活動(dòng)中，提高人文興趣，這樣才能從中獲得良好的人文體驗(yàn)，以更大的積極性投入到提高人文素養(yǎng)的活動(dòng)中，如觀看藝術(shù)展、擔(dān)任志愿者、欣賞音樂(lè)會(huì)等都是常見(jiàn)的提高人文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。總之，教師要通過(guò)多種途徑開(kāi)拓自己的人文視野，提升文化審美能力；第三，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教育方法，反思教學(xué)策略的實(shí)施情況，同時(shí)還要不斷提升自己的溝通技巧，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極進(jìn)取，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用學(xué)到的新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并借助于現(xiàn)代教學(xué)手段將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

七、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高人文教育水平

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于開(kāi)展人文素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一般會(huì)將更多的注意力集中在語(yǔ)言知識(shí)上，根本不重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化。

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以直觀形式呈現(xiàn)出教材中的各種文化知識(shí)，使文化知識(shí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起。學(xué)生可以選擇不同的視角去感悟外國(guó)文化，體會(huì)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，所以高校教師要在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)手段，向大學(xué)生傳達(dá)人文知識(shí)，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)。

八、 優(yōu)化外語(yǔ)課堂心理環(huán)境

所謂外語(yǔ)課堂心理環(huán)境，指的是學(xué)生在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中所能感受到的人際環(huán)境，其中包括教師期望、班風(fēng)、課堂氣氛、師生關(guān)系等內(nèi)容。心理學(xué)家提出，外語(yǔ)課堂心理環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)效果以及學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為之間存在密切關(guān)系，外語(yǔ)課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響。

由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及諸多情感因素，因此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神首先需要構(gòu)建良好的外語(yǔ)課堂心理環(huán)境。第一，教師不僅承擔(dān)著傳授專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師是課堂活動(dòng)的組織者，語(yǔ)言文化知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好交際能力的實(shí)施者，因此教師必須重視自身道德修養(yǎng)的提高，以寬厚的心對(duì)待每一位學(xué)習(xí)者，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于控制和調(diào)節(jié)自己的心理情緒。教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有雙方彼此互相支持，互相協(xié)作，才能提高課堂效率。

首先，學(xué)生要積極思考，大膽提出自己的疑問(wèn)以及觀點(diǎn)，既要不斷修正自己不夠全面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)又要勇敢堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。

其次，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生在輕松、平等的環(huán)境中不斷糾正錯(cuò)誤，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的良好品格，形成良好的人文精神。

九、 豐富第二課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

第二課堂指的是課外活動(dòng)，除課堂活動(dòng)之外的活動(dòng)。不可否認(rèn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但第二課堂的作用也不容忽視，它對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展具有輔助作用。

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，既可以采用舉行辯論賽和講座的形式，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演或者針對(duì)當(dāng)前的流行話題對(duì)大學(xué)生進(jìn)行采訪等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由組織、安排課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過(guò)參與第二課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不僅能得到提高，而且也為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生在良好的文化氛圍中去學(xué)習(xí)，去交流，人文素養(yǎng)自然能得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

張莉，江西省南昌市，豫章師范學(xué)院。endprint