淺析提高小學高年級數學計算能力的有效策略

張麗林??

摘要：小學數學教學的有效開展離不開重要的計算能力支撐，只有讓學生的計算能力不斷予以優化，才能夠讓學生的思維能力和問題解決能力得以攀升。尤其對于高年級學生來說，其數學計算能力的提升更是重中之重。基于此，本文就提高小學高年級數學計算能力的有效策略進行探討，希望可以為學生計算能力的優化提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；計算能力；策略分析

一、 小學數學教育對小學生計算能力培養的重要意義

數學是一個又一個的符號組成的系統化、抽象化的學習體系，其中的整數、分數、小數，以及其中的轉化等都是學習的重要組成。而更好地認識這些“數”，以及對其進行轉化，都離不開重要的計算。通過計算的運用，可以讓學生對“數”之間的關系予以準確掌握，可以讓學生了解“數”的內在含義，可以讓學生對其內在的邏輯關系予以精準把控。而真正讓學生感受到計算的快樂，則離不開學生計算能力的培養。只有讓學生的計算能力得以提升，才能夠讓學生在計算過程中更快、更準地把控到數的內在邏輯關系，才能夠讓學生在題目解答過程中做到更快速、更準確。其次，計算能力的提升對于學生的未來發展影響深遠，計算能力本就是一種極具實用性和基礎性的能力，計算能力的提升能夠讓學生逐漸擁有良好的計算習慣，讓學生形成正確的計算技巧，從而讓學生在生活中對計算方法予以靈活應用，讓數學以更具健康的方式走入學生生活。重視學生計算能力的培養，才能夠對數學予以更好教學，才能夠讓學生對數學予以靈活應用。

二、 提高小學高年級數學計算能力的有效策略

1. 引導學生認識一般計算規則

小學數學計算離不開規則的支撐，這些計算規則是計算正確的必要先決條件，也是學生開展快速運算的重要基礎。提高高年級小學生的計算能力，必須要對學生的計算規則予以夯實，引導學生對一般計算規則予以掌握。

比如，筆者在進行《乘法》教學時候，有一道例題讓學生進行計算：11×10=？學生在進行此題目計算時候，如果僅僅依照傳統計算方式，那么學生則可能會通過列豎式的方式進行解答，這樣所進行的計算雖然同樣可以達到正確的效果，但是其計算的速度則難以提升。于是，筆者便引導學生進行“新”計算規則的應用，也就是如果a+b=c（其中a和b不能同時為0）那么，c×d=（a+b）×d=a×d+b×d，那么將此規則運算應用到此例題之中，則可以轉化成為11×10=（10+1）×10=10×10+10×1=110。運算規則的運用大大降低了學生計算的難度，從根本上提升了學生的計算速度。

巧妙的運算規則讓學生的運算能力上升到新的高度和水平，也讓學生的計算思維予以拓展，也讓學生的探索能力提升，在原有運算方式基礎上不斷探索更為有效、更具輔助作用的運算方式，從而達到提升運算能力的目的。

2. 培養學生計算興趣

單純的數字計算難以真正讓學生投入相應的時間和精力予以深入研究，加上小學生耐心的不足就極容易“半途而廢”，難以讓學生的計算能力得以提升。因此，為了防止學生厭倦情緒的產生，提升學生的計算興趣，讓興趣成為學生計算能力提升的引導，則可以最大程度上改善學生計算耐心不足的情況。

比如，筆者在進行《倍數與因數》教學時候，便注重讓學生的興趣作為其計算能力提升的引導。在引導學生理解2、3、5倍數時候，筆者并沒有直接讓學生熟悉相關的倍數和因數，而是讓學生對1～100中的數字進行挑選，讓學生了解哪些數字可以被2整除，哪些數字可以被5整除，哪些數字可以被3整除，之后，再讓學生將所挑選出來的數字進行特征歸納，通過自己的觀察和理解來探索2、3、5的倍數。通過讓學生主動性發揮的方式，讓學生來挖掘計算過程中存在的共性問題，則可以讓學生的計算興趣更加濃厚，可以讓學生的學習主動性得以提升，對于學生計算能力的提高具有極大的幫助作用。

興趣是學生計算能力提高的重要階梯和輔助，是學生計算技能優化的重要方式。教師在學生計算能力培養過程中不可忽視其興趣的培養，也只有讓興趣成為學生的“老師”，其計算能力才會在自我的驅動下予以提升。

3. 強化學生混合運算訓練

小學階段進行計算不僅需要學生能夠掌握重要的單一運算模式，還需要掌握“混合”運算模式。這就對學生的混合運算能力提出了更高的要求和標準，只有讓混合運算為學生“熟能生巧”，才能夠讓學生的計算能力真正邁上新的臺階。

比如，筆者在進行《整數混合運算》教學時候，便注重通過練習題的精心設計來提升學生的計算能力。再引入新課時，筆者讓學生對兩組題目進行對比，從“150÷50×2”變化成為“160-60×2”，再發展成為“160-60÷2”，再變化成為“160-60÷2×4”。在進行知識鞏固階段，筆者則讓學生對“20-20÷20×20”與“20×20-20-20”進行對比，一方面讓學生對混合運算的規律予以掌握，另一方面通過一道題的變形來達到多種題目的解答，讓學生的計算能力在此基礎上得以提升。

混合運算能力的提升可以通過題目的訓練達到預期的效果，這就需要教師在題目設計上狠下功夫，讓學生掌握“舉一反三”的應用技巧，讓學生的計算能力不單純是通過“題海”戰術而達到。

三、 結語

學生計算能力的提高并不是一朝一夕的工作，其需要教師的細心觀察，需要學生的不斷夯實與訓練，只有將更多的方式和策略融入到學生的數學學習之中，才能夠真正讓學生的計算能力得以提升，才能夠讓學生在數學學習之路上越走越遠。

參考文獻：

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[2]趙春玲.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].科技創新導報，2015，（03）：131，133.

[3]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014，（05）：109.

作者簡介：

張麗林，廣東省深圳市，深圳市寶安區福永街道下十圍小學。endprint