初中英語Task教學“四部曲”

屈紅花??

摘要：Task教學是初中英語課堂的一個重要的課型，很多學生怕寫作，寫不好作文，如何幫助學生克服這一畏難情緒，讓學生學會寫作，愛上寫作？首先，作為教師要把握課堂，精心設計課堂教學環節，利用Task課堂教學的“四部曲”步步引導，層層深入，循序漸進，同時要創設真實有效的情境，激發學生寫作興趣，掌握寫作技巧，最終不怕寫作，愛上寫作。

關鍵詞：四部曲；創設情境；搭建框架

Task教學是初中英語課堂的一個重要組成部分，英語課堂教學的目標是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，寫作與表達是最終目的，可見Task課堂教學的重要性。然而在我們初中英語Task課堂教學中存在一些問題，導致教學效果低下，學生課堂參與率不高，學生怕寫作，不會寫作。因此本人結合自身教學實踐與研究提出一些Task課堂教學的建議。

Task教學流程應以教學目標為中心開展教學設計，層層漸入、剝繭抽絲、循序漸進、由淺入深，精心設計教學流程，把握Task課堂教學“四部曲”。

一、 創設情境，有效導入

從學生的認知水平出發，設計與學生的學習與生活相聯系的活動，利用多媒體等現代教學手段，制造氛圍，創設情境。學生很容易學會模仿寫作，但行文流暢，有真情實感，能打動人心的作文則較少，因而我們在課堂上要給學生創設一個真實的情境，去激發學生的創新思維，讓學生有感而發。如8A Unit 5單元話題是Wild animals，本單元圍繞愛護和保護野生動物為主線，此時可在寫作前展示瀕危的或被虐殺的動物的圖片或相關視頻，通過問題激發學生對野生動物的同情和愛護之心，我想這樣的作文才能有感而發，才能思路清晰、目標明確，創設真實有效的情境，在情境中激發學生回顧以前知識與詞匯，在情境中進行運用與表達，為后面的信息輸出做好鋪墊。創設的情境應有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性。

二、 欣賞范文，搭建支架

Task板塊中都會給出一篇相關的范文供學生參考學習，我們教師應利用好這篇例文，進行提問、引導或設計小組討論活動，帶領學生分析、探究例文的框架結構，學會搭建寫作支架。同時我們要引導學生欣賞范文中的好詞好句等語言表達，加以延伸運用。如：8A Unit 7 Task教學中，在欣賞范文時，我們可以通過提問的方式，引導學生討論每段的段落大意，如Par 1： Which is your favourite season？ Par 2： the weather， what to do and what to see in this season Par 3：Conclusion。同時設計小組討論活動，找出有用的句型，讓學生做課堂的主人，而不是教師畫出有用句型告知學生，變成被動地接受，帶領學生欣賞有用句型，引導學生思考哪種表達方式更恰當，更豐富，幫助學生生成寫作框架，如圖：

有了框架的幫助和有用句型的支撐，學生在欣賞總結中慢慢領悟寫作的思路，從而提高自己的寫作水平。

三、 有感而寫，技巧指導

寫作不是要寫出一篇好文章除了框架結構的梳理，更要注重學生有感而發，因此，可根據寫作內容設計多種真實活動，通過參與與體驗而表達，如8A Unit 4 Do it yourself Task要求寫一篇關于自己DIY的日記，如果學生沒有真的嘗試做一次DIY，那他們又怎能寫出一篇好的作文，但課堂時間是有限的，我們不可能讓學生在課堂演練一次DIY，但我們老師可以開動腦筋，布置學生前一天在家里做一個DIY，然后拍下圖片，沒有相機的可以畫下這個過程，可將自己的DIY成果帶到課堂上，邊看邊介紹，這樣的作文才真實，才能學生體會到英語的語言交流的目的。

同時，在寫作時應給予適當的技巧指導，如寫前審題的重要性，弄清寫什么，分幾段寫，列提綱、搭建框架，進行作文的整體構思；寫中注意書寫規范、語言表達的正確性；寫后檢查修改作文，如注意單詞拼寫錯誤、時態錯誤、人稱錯誤、標點符號錯誤等。寫作時注意這些寫作技巧，學生就不會偏離寫作方向，就會更容易弄清寫作目標，完成一篇較好的作文。

四、 評價方式多樣化

多種評價方式有助于學生自我檢查，自我反思和修改。多種評價方式可以分為，教師點評：宣讀好的作品及好的段落；集體點評：選出部分作文，設計評分表，用實物投影，讓全班同學集體點評打分；小組互評：在完成作文后，可進行學生互評，學生由作者變為讀者，學習欣賞他人作品，共同進步，不僅讓學生體驗寫作的過程更要讓學生嘗試到當小老師的樂趣。我們也可以定期舉辦“優秀作文站”等活動，讓學生在你認為好的作文下貼上一顆星，評出優秀作文，讓學生體驗到每次獲得成功的樂趣。

總之，在初中英語Task課堂教學中，我們要發揮創造力和創新性，不能一成不變，要認真學習新課程標準，研究教材和教法，掌握Task教學的基本方向，精心設計每一節課，創設高效的Task課堂教學，讓學生在每一課中都有所增長，鼓勵學生多閱讀英語書籍，積累語言素材，為寫作與表達奠定基礎。

作者簡介：

屈紅花，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區竹鎮民族中學。endprint