問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

摘 要：高中數學相較于小學數學、初中數學而言，已然升華到了一個新的層次。隨著新課改的有效深入，在高中數學教學中，對于問題教學法的實施越來越受到教師的普遍關注，要求學生具有提出問題、分析問題以及解決問題的能力，勇于面對數學學習中所遇到的困難，并能夠迎刃而解。因此，本文著重探討問題教學法在高中數學中的應用。

關鍵詞：問題教學法；高中數學；實踐；感悟

一、 前言

問題教學法的實施，其本質目的是在數學教學中提出有效的問題，從而提升學生在課堂中的積極性。由于高中的數學知識大多都是一些抽象性的概念，學習難度極高，很容易造成學生的學習困難。為有效改善這一情況，教師可以運用問題教學法，不斷優化自身的教學手段，并根據學生的興趣所在，從而向學生提出有效的數學問題。

二、 問題教學法的內涵

問題教學法，即在數學教學中不斷提出問題來促進學生學習的一種有效方法。通過不斷的實踐，發現問題教學法對于高中學生的數學學習確有幫助，在數學課堂中，向學生提出有效問題，能夠充分調動學生的積極性，有助于培養學生擁有良好的思維能力，改變學生被動學習的狀態，使學生能夠進行主動學習。問題教學法的出現，打破了傳統教學手段的局限性，能夠充分培養高中學生的創新思維，激發學生對于數學知識的探索精神。教師應讓學生進行課前預習，而后提出自己不理解的問題，由教師進行細致的講解與回答，最后將學生提出的問題進行整理與歸納，從而發現學生學習的主要問題所在，并根據這些問題，提出合理有效的解決方法，充分提高數學課堂的效率。

三、 問題教學法在高中數學中的應用

問題教學法在高中數學中應用具體內容體現如下：

1. 創設問題，理論聯系實際

數學知識的學習需要不斷的鞏固與練習，才能達到有效學習的目的。因此，在高中數學教學中，教師一定要扎實學生的基礎知識，可以通過創設問題的方式，促進學生對于基礎知識的理解，引導學生進行充分聯想，做到理論聯系實際，使學生走向一條正確的數學學習道路。在高中數學教師講授新課時，應先讓學生回憶上節課的重點學習內容，做到溫故而知新，讓學生提出有效問題，并帶著問題去進行新知識的學習，充分利用學生的好奇心理，而激發學生的學習興趣。并且，這種教學方式還能夠使學生根據舊問題，而引發出對新問題的思索，使學生能夠積極自主地進行數學學習，不需要教師的過分監督，從而使高中學生的數學基礎知識更加牢固，最終實現其數學水平的提高。

例如，在學習《一元二次不等式及其解法》一課時，教師可以先讓學生回憶上節課“不等關系與不等式”一課中的知識點，讓學生進行有效聯想，并根據上節課的內容，去探索新的知識，使學生能夠快速投入到學習氛圍中，并感受到數學學習的趣味性以及關聯性，從而促進高中學生數學學習上的進步。

2. 小組合作，共同探討問題

在數學學習中，教師可以讓學生通過小組合作的形式，而共同探討問題。這種方式有利于促進學生的共同進步，對于數學學習中的難點，能夠發揮集體的智慧而進行有效解決，不會白白地浪費課堂中的寶貴時間。教師應利用問題教學法，向每個小組提出問題，讓每個組員發表不同的意見，并由每個組中的小組長進行有效記錄，最終選出最為符合的答案，這樣可以使學生在學習知識的過程中能夠少走彎路，促進每位組員數學水平的共同提升。

3. 根據學生特性，有針對性地實施問題教學法

高中是十分關鍵的學習階段，由于不同層次學生對于數學知識的理解能力不同，所以，教師在教學的過程中，應充分根據學生特性，有針對性地實施問題教學法，可以向學生提出有趣的問題，讓學生進行思考，從而激發學生的學習熱情與學習興趣。問題教學法的實施，有助于學生對于數學知識的充分理解，但值得注意的是，教師提出的問題要盡量與實際生活相關聯，注重問題的生活化，才能引起學生的共鳴，促進學生對于問題的思考，從而實現學生數學水平的有效提升。

例如，在學習《正弦定理》一課時，教師應充分根據不同學生的特點，對于基礎較弱的學生，教師可以讓其進行一些簡單的求解一般三角形的練習；對于基礎較好的學生，教師可以讓其進行一些稍高難度的練習，做到因材施教，從而促進不同層次學生的共同進步。

四、 總結

總而言之，問題教學法對于高中數學教學起到至關重要的作用。問題教學法的出現，有助于充分激發學生的學習興趣，培養學生擁有良好的思維能力，并能夠有效調動學生在數學課堂中的積極性，使學生能夠充分投身于數學課堂中。教師應充分利用問題教學法的優勢性，根據學生的自身特性，聯系教材向學生提出生活化的問題，讓學生進行充分思考，以促進學生對于數學知識的學習，并不斷豐富自身的教學手段，提高課堂教學效率，以發揮出問題教學法對于高中數學教學的重要作用，從而實現學生數學學習上的不斷進步，實現學生長遠發展。

參考文獻：

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作者簡介：申明竹，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛中學。endprint