蘇式課堂與幼兒園音樂教學的融合

摘要：蘇式課堂提出了“教是為了不需要教”，可以概括為不教之教，其核心是學生的自主性學習。它的目的是引發學生的自我學習，調動孩子的自主學習的積極性，從而變“要我學”為“我要學”。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。音樂活動在最大程度上滿足了幼兒的認知興趣和主動發展的要求。因此，我們將蘇式課堂的理解滲透在我園的音樂教學中，從而使幼兒更喜歡音樂，更自主地參與音樂活動，激發幼兒的自主精神，提高幼兒感受美、欣賞美、創造美的能力。

關鍵詞：蘇式課堂；音樂教學；游戲化

蘇式課堂是基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現蘇州特色的課堂教學派別。蘇式課堂還提出了“教是為了不需要教”，可以概括為不教之教，其核心是學生的自主性學習。它的目的是引發學生的自我學習，調動孩子的自主學習的積極性，從而變“要我學”為“我要學”。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。音樂活動在最大程度上滿足了幼兒的認知興趣和主動發展的要求。因此，我們將蘇式課堂的理解滲透在我園的音樂教學中，從而使幼兒更喜歡音樂，更自主地參與音樂活動，激發幼兒的自主精神，提高幼兒感受美、欣賞美、創造美的能力。

一、 激發幼兒的興趣，讓幼兒渴望學習

1. 將音樂教學滲透在一日生活中

對于幼兒音樂興趣的培養，可以貫穿在一日生活中。早上來園、晨間體鍛、用餐、休息、上廁所等各個生活環節中，也都能加入不同的音樂，讓孩子們在不同的音樂中去培養一日生活習慣。在不同的音樂下，孩子會用耳朵去傾聽音樂，辨別音樂的不同，感受音樂，從而慢慢提高對于音樂的興趣。

2. 將音樂教學滲透在游戲中

游戲是幼兒的天性。我們可以將音樂教學滲透在游戲中，讓幼兒在玩玩樂樂中得到音樂的發展。如在中班音樂《小蝌蚪找媽媽》活動時。幼兒穿上小蝌蚪的服飾，跟著音樂邊唱歌邊做簡單的動作。唱到“小小蝌蚪游游游”，幼兒做游來游去的動作找媽媽。唱到“媽媽媽媽在哪頭”，幼兒開始尋找青蛙媽媽。歌曲結束后，青蛙媽媽叫兩聲“呱呱”，小蝌蚪循聲跑到媽媽身邊，說：“媽媽找到了，媽媽找到了！”這樣生動有趣的游戲情景，讓孩子們非常喜歡這種歌曲，并且在活動結束后，更好地掌握了歌曲。在音樂游戲中，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮幼兒的想象力，表現力。

二、 創設自由的環境，引導幼兒自主學習

1. 創設幼兒園音樂大環境，引導幼兒自主參與

我園給幼兒營造良好了良好的音樂教學環境，讓音樂和環境能夠有機地結合起來，使得幼兒園的每個角落都能體現音樂的魅力。我園在操場上創設了兩個音樂戶外區域，在幼兒大廳中，開辟了一塊樂器展示墻，幼兒可以看一看，玩一玩，享受各種不同樂器帶來的不同音樂。在幼兒園的樓梯上，展示了各種歌舞表演的照片、圖片，還展示了各種自制的樂器。在三樓，我們創設了一個大的表演廳，開設了歌唱、韻律表演、打擊樂等專場活動，讓孩子們在這里自由地選擇自己喜歡的活動。通過幼兒園大環境的音樂環境創設，孩子們不僅處處能夠感受音樂，也能夠自主地參與，提高了幼兒的音樂能力。

2. 創設班級音樂小環境，引導幼兒主動探索

我園每個班都有自己的音樂特色，有打擊樂、歌唱、韻律特色，每個班結合自己的特色創設了自己的音樂小環境。如在韻律表演的班級，我們把時間/空間和材料放手給孩子，教師作為活動的支持者提供了各種服裝道具和音樂，還結合不同年齡階段提供不同的材料。在大班投放了各種火柴人的單一圖譜，讓幼兒自己操作單一的圖片，去創編各種新的動作。還為幼兒提供了白紙和鏡子，讓幼兒自己在這里自由的創編動作，并畫下來做好記錄，以便記憶和同伴分享，享受自主探索帶來的成就感。

3. 建立家園一體的音樂環境，引導幼兒自我發展

音樂教學并不是單一的幼兒園教學，我園向幼兒園的每一個家庭發放了音樂教學調查表，了解每一個家庭的音樂素養和音樂資源。同時，我們還充分調動家長對于音樂活動的積極性，在家庭中，給孩子聽音樂，唱歌曲，表演，讓整個家庭都沉浸在音樂的氛圍中，孩子們能夠在家園配合的環境下，逐步發展自己的音樂表現力和創造力，得到更好的自我發展。

三、 投放有效的材料，引導幼兒深度學習

1. 提供低結構的材料

在引導幼兒參與音樂活動的過程中，在讓幼兒理解音樂的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好地發揮幼兒的創造能力。在區域活動中，可以提供各種飲料瓶、各種棒子、各種盒子、豆子、水等材料，讓幼兒探索瓶子里的水位不同，能敲打出不同的聲音，瓶子里裝的豆子不同，能搖出不同的聲音。而不同材質的盒子和瓶子也能發出不同的聲音。孩子們在操作這些低結構材料的時候，不僅解放了思想，充分地發揮了想象力，而且興趣更高了，參與音樂活動的積極性更高了。他們還會在操作中，交流自己的經驗和感受，加深對音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動地參與到活動中來，并大膽地表現自己。在播放音樂后，孩子們能夠將自己制作的樂器隨著音樂打起節奏來，而這時，教師只需要適當地給予指導調整，經過不斷引導、培養，幼兒完全有可能為熟悉的音樂配樂演奏。在活動中既培養了幼兒的創造力，又讓幼兒在本土音樂與藝術活動中獲得快樂的體驗。

2. 提供有效的圖譜

在音樂教學中，圖譜可以幫助幼兒理解音樂、分析音樂并創編音樂，利用有效的圖譜，可以讓孩子們更好地理解和表現一首音樂。比如在歌唱活動中，比較難的是歌詞的記憶，要讓孩子們記住歌詞需要反復的練習。而有圖譜以后，教師可以將歌詞用圖畫的形式畫下來，孩子們看著形象的圖譜，可以很快地記憶歌詞。等孩子們將歌詞都記住以后，教師可以提供歌詞替換卡。比如在大班歌唱活動《買菜》中，教師可以提供各種不同的蔬菜，讓幼兒自由地替換原來歌詞中的蔬菜，這樣一首首新的歌曲就創編成功了，而且在圖譜的幫助下，孩子們記憶歌詞更快了，也降低了創編的難度，讓孩子們更喜歡創編了。在圖譜的幫助下，還可以將買菜，創編成買水果、買服裝等等的內容，讓孩子們體驗創編的樂趣。有了圖譜的幫助，可以將原本很難的內容變得簡單，變得讓孩子們更加容易理解，孩子們也會更加喜歡音樂活動。

蘇式課堂下的幼兒園音樂教學游戲化是真正屬于孩子自己的學堂，解放一切束縛，讓每個孩子可以自由嘗試、勇敢探索、樂于表現，迸發出生命的藝術潛能，體驗藝術的幸福感覺。

作者簡介：

徐云，江蘇省蘇州市，昆山開發區珠江御景幼兒園。endprint