小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及重要性

張梅

摘要：對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須從掌握方法入手。要讓學(xué)生善于閱讀，即學(xué)習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想和想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這樣，就能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中舉一反三，有章可循，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;深入思考;發(fā)散思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）04-0017-03

閱讀，是搜集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是智慧的源泉”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，古代先賢們用他們的親身經(jīng)歷，告誡我們讀書(shū)的重要性。

小學(xué)階段必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，從閱讀巾可以孕育未來(lái)的夢(mèng)想和希望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”所以，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)義教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？陶行知先生曾說(shuō)：“好先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是要抓方法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)、學(xué)習(xí)閱讀方法，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)是：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！币龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，理解詞句的意思。通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容;聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，人情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)巾去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只有當(dāng)學(xué)生掌握了以上方法，才能形成獨(dú)立閱讀的能力。有了這樣的能力，才能有自覺(jué)閱讀的信心，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文以《觸摸春天》的教學(xué)實(shí)踐為例，試談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、初讀課文抓住課文主要內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇精致的抒情散文，真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的美好愿景。

小學(xué)四年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)是“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！痹趯W(xué)生初讀課文后，應(yīng)該也必須對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)分析概括。但四年級(jí)學(xué)生剛從三年級(jí)段落的訓(xùn)練進(jìn)入篇章的訓(xùn)練，概括主要內(nèi)容有一定的難度。因此，引導(dǎo)他們從課題人手，快速瀏覽課文，思考課義：她做了一件什么事？給你留下了怎樣的印象？找到問(wèn)題答案后，就抓住了文章的主要內(nèi)容。由此，學(xué)生學(xué)到了從課題人手，抓文章主要內(nèi)容的方法。另外，教師還通過(guò)《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》等文章的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分段歸納各段主要內(nèi)容，再將各段主要內(nèi)容綜合為課文主要內(nèi)容的方法。這樣，學(xué)生掌握方法后，對(duì)課文主要內(nèi)容的把握就相對(duì)準(zhǔn)確，也鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、細(xì)讀課文體會(huì)文章內(nèi)涵

（一）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章感情

在把握住文章主要內(nèi)容后，教師進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情：“朗讀課文，看看哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？”學(xué)生在朗讀課文后，找出了“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！薄鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”等語(yǔ)句。教師和他們一起，用查字典、詞典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解、比較這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在句子里的深意?！傲鲿场笔侵竸?dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈。一個(gè)盲女孩走在花叢中竟會(huì)“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！睘槭裁茨苓@樣？一個(gè)盲童怎么能“極其準(zhǔn)確地伸向花朵？”“睜著睛眼的蝴蝶”怎樣“奇跡”般地被“這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”？理解了這些詞句后，一個(gè)活潑聰慧、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的盲女孩栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，并被她頑強(qiáng)的生命力所感染！

詞句訓(xùn)練是精讀課文的關(guān)鍵，而體會(huì)課文巾意義深刻語(yǔ)句，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，在四年級(jí)又是難點(diǎn)。一旦學(xué)生掌握了方法，不僅讓他們學(xué)習(xí)信心十足，也為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)，鋪平了道路。

（二）展開(kāi)想象翅膀，體會(huì)文章感情

理解文章內(nèi)容，是閱讀教學(xué)最基本的要求，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師們還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情形，以及由課文內(nèi)容而產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富文章思想感情?！队|摸春天》中有這樣幾個(gè)句子：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！边@是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好的材料。如：“安靜的心靈來(lái)到了她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是個(gè)什么樣的地方？她多姿多彩的內(nèi)心世界是怎樣的？安靜是個(gè)盲人，她能“張望”嗎？她“張望”到了什么呢？蝴蝶在安靜手指間撲騰，他激發(fā)了安靜對(duì)美好事物的向往，美麗的鮮花，飛舞的蝴蝶，青翠的樹(shù)林，清澈的小溪……她追隨蝴蝶飛舞的軌跡，用她充滿(mǎn)神奇靈性的心靈，感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好，在她的眼前有一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，她怎么不張望呢？再通過(guò)有感情的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的內(nèi)心深處，去體驗(yàn)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式，也是思維能力的高級(jí)體現(xiàn)。想象力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)巾強(qiáng)化訓(xùn)練。而一旦練就了豐富的想象力，掌握了想象的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，豐富他們的生活閱歷，還能升華他們的精神境界，孕育未來(lái)的夢(mèng)想與希望。

（三）聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章感情

“讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，人情人境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美的文章，本就適合有感情地朗讀，而且盲童安靜與學(xué)生是同齡人，生理心理特點(diǎn)相同，他們的情感容易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地讓他們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，在讀巾悟，在悟中讀。當(dāng)讀到“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果我也像安靜那樣生活在黑暗中，而此刻卻有一只蝴蝶在我的手指間撲騰，我也會(huì)非常驚訝，我會(huì)問(wèn)蝴蝶你長(zhǎng)什么樣，翅膀的色彩美麗嗎？你從哪兒來(lái)，要到哪里去……”說(shuō)完，她異常興奮地給同學(xué)們朗讀了一遍。同學(xué)們也隨著她人情入境的朗讀，與安靜一起，分享蝴蝶帶來(lái)的驚奇與快樂(lè)，使大家受到了深深的感染，對(duì)文章思想感情的體會(huì)也得到了升華。另一個(gè)學(xué)生對(duì)“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望”這句話(huà)的朗讀，也有其獨(dú)到的見(jiàn)解：“讀這個(gè)句子要稍慢些，表現(xiàn)安靜那神奇的靈性，追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)和人生的美好。盡管安靜是盲童，相信她一定會(huì)奇跡般地‘看到撲閃著翅膀飛走的蝴蝶那美麗的身影?！彼刈x完這句話(huà)后，一副神往的樣子，仿佛他就是安靜，安靜就站在同學(xué)們面前。這樣聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，人情入境地讀課文，不僅讓學(xué)生充分地體會(huì)到文章巾人物的情感，更豐富了文章表達(dá)的思想感情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感世界，起到了很好的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生掌握了抓住課文主要內(nèi)容的方法和抓重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象和聯(lián)系生活體驗(yàn)。體會(huì)文章思想感情后，還必須整理、鞏固這些方法，讓學(xué)生能融匯貫通，熟記于心，做到課內(nèi)課外閱讀相融合，不斷提高獨(dú)立閱讀的能力，才能使學(xué)生在未來(lái)的終身學(xué)習(xí)中有章可循。才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。