共同學習 聚焦小學英語學困生

商偉 王淑文

摘要：對于小學生來說，英語學習困難產生的原因雖然多種多樣，但究其根源是學生缺乏信心、沒有養成良好習慣以及課堂教學較乏味等。教師通過成功教育幫助學生樹立信心，通過引導幫助學生養成良好學習習慣，通過語言活動幫助學生靈活掌握知識，以共同學習的形式幫助學困生發展和進步。

關鍵詞：小學英語;學困生;成功教育;共同學習;引導;語言活動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（ 2018 ）04-0030-03

無論是哪門學科的學習，都存在有一部分學習較困難的學生，小學英語學科也不例外。如何讓每個英語學困生都得到更好的發展，是值得每位小學英語教師思考的問題。著名的教育學家魏書生曾經這樣說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點才能適時適量施肥澆水;治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥;教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法和措施。”的確，英語學困生產生的原因是多種多樣的，要想找到這些原因，必須先找到其巾的根源。

下面筆者將結合自己的教育案例，分析問題的根源以及解決問題的對策。

一、通過成功教育幫助學生樹立信心

（一）典型案例分析

曾教過的一個小男孩給筆者留下了深刻的印象，他性格孤僻內向，上課不積極回答問題，每次輪流朗讀單詞或操練句型時，他總是低頭不語。開學第一周筆者便開始關注他，他上課特別愛揉眼睛，反應速度也比其他學生慢半拍。經過了解得知他的父母已經離異，他和父親一起生活，成績一直很差，語義、數學老師對他已沒有太多信心，同學也很少和他一起玩兒。然而，筆者突然驚喜地發現，他在上課時眼神并不游離，對于一些抄寫的作業，他總能按時完成。記得那是一節學習水果詞匯課，講到“pear”這個單詞時，筆者叫他來讀，他緊張地站起來，嘴巴張著卻發不出聲來。筆者此時用手撫摸著他的小腦袋，讓他把手指放到嘴邊感受單詞發音時氣流的變化，微笑著說：“Don't be shy.F./pe?/，/p/，/p/ ，/e?/，/e?/，/pe?/ ，/pe?/”“/pe?/”他讀對了，看到他羞怯的臉上露出了燦爛的笑容，筆者帶著學生一起為他鼓掌。其實在他沉默的外表下有著一顆乖巧和渴望被關注的心。于是以后每堂課筆者都會找一些簡單的問題讓他回答，通過調查發現他的視力也不好，爭得班主任的同意把他從教室后排調到了第二排。之后的日子，他在英語課堂上開始逐漸頻繁回答問題，英語成績也逐步提高。

（二）解決策略

課堂上教師應該給予不同水平的學生展示的機會，樹立學生學習英語的自信心，培養學習英語持久的興趣。教師有責任給學生提供追求成功、體驗成功的機會。只有當學生全身心地投入到英語學習巾時，他們才能獲得積極的情感體驗，才能有效地感悟和獲得知識。而每個學生都有自己的個性特點和學習方式，有的思維活躍、大膽活潑，有的思維縝密、沉默內向。教師只有細心觀察課堂巾每個學生的表現，才能有效激活學生的思維，讓不同水平和個性的學生學會關注自己的學習行為，引導全體學生積極、主動地投入到學習活動中。

成功的教育就像無影燈一樣，不會給學生心靈投下陰影，反而能夠滿足他們自我實現的需要，產生良好的情緒體驗，成為不斷進取的加油站。

二、通過引導幫助學生養成良好學習習慣

（一）典型案例分析

四年級的陳同學是最近剛從外校轉學而來的，筆者經過一段時間的了解，發現他的基礎比較薄弱，偶爾出現不按時完成作業的現象。從他上傳的英語配音作業來看，發現他不能準確閱讀句子，從而出現很多錯誤。筆者點評時先肯定了他積極上傳作業的學習精神，然后給他單獨通過語音聊天進行指導，鼓勵他，要看準句子后認著句子讀，不確定怎么讀時，可以多聽趣配音中的原聲朗讀，多進行模仿。很快，他在多次模仿巾找到了樂趣，經常主動朗讀、上傳配音，成為班里上傳配音口語作業最積極的。筆者多次表揚他讀英語的精神，他的勁頭也越來越足，語音錯誤慢慢減少，可以在班里自信地表演朗讀。他是班里進步最明顯，變化最大的，在敢于挑戰朗讀方面已經成為了其他同學的榜樣。當他站在“優秀朗讀星”的領獎臺上，臉上洋溢的都是陽光與快樂。

（二）解決策略

養成良好的英語學習習慣，對于小學生學好英語是至關重要的。小學階段是一個人習慣養成的重要時期，在小學英語教學中使學生養成良好的學習習慣，為學生終身學習能力打下基礎。

小學生好奇心強、注意力持續時間短，上課時容易走神，課后作業很難按時完成。久而久之的惡性循環，容易導致學生興趣缺失、成績下降。教師要從多方面關心學生，幫助他們克服這一弱點。努力做學生的朋友，與他們玩耍談心，并耐心做好課后輔導，特別是在面對待優生的學習問題和心理問題進行幫助時，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，不使用訓斥、侮辱人格和傷人自尊的語言，以防傷害他們的自信心，挫傷他們的學習熱情。

從準確模仿做起，培養學生重視并認真完成口語作業的習慣，調動學生主動學習的態度。由于學生對于開口說英語有畏難情緒，英語口語實踐作業便成為課堂教學有效的延伸。為了給學生創設良好的英語學習環境，培養他們的語音模仿意識和能力，可以建立班級英語朗讀群，告訴家長如何下載和使用“英語趣配音”軟件，為學生搭建口語交流展示平臺，并及時進行激勵性評價，使學生積極參與配音和朗讀，養成良好的完成口語作業習慣。通過課堂展示、同學互評、優秀小組評比、口語大賽調動學生積極性，并及時與家長溝通學生的英語學習情況，形成教育合力。

良好習慣的養成需要創設班級英語氛圍，教室作為學生學習的主要環境卻很少受到重視和有效利用，其布置往往都是千篇一律，沒有體現學生主體的個性和需求，偶爾呈現的學生作品也往往來自部分學生，沒有關注到全體學生。創設英語氛圍應從教室開始，既要精心計劃和準備，充分利用教室空間，開辟不同的功能區域，如閱讀區、作品展示區等，又要調動學生的積極性，讓學生主動參與教室環境的設計和布置，及時展示全體學生的作品，給學生成功的體驗。

三、通過語言活動幫助學生靈活掌握知識

（一）典型案例

在四年級下冊Unit 3 Weather教學巾，談論天氣時用到句子“It's 26 degrees.”里面有一個單詞“degree”，初學時學生掌握該單詞存在一定難度。當學生初步感知以及嘗試發音后，學生不約而同地看向了班內一位名字與單詞發音相近的男生，筆者頓時反應過來，他們看他是因為這個單詞的發音和他的名字很接近，而且因為這個原因學生很快就記住了這個單詞，學生無意識地運用了語音的聯想與遷移。當然發音是有區別的，/di'gri：//g/ /g/，筆者順勢引導了發音的區別。學生很輕松地記住了這個單詞，在后續的對話朗讀與運用巾都比較順暢，有趣的是學生在用到這個單詞時多次看向該男生，學生用自己的方法去學習，特定的生活經驗讓他們自覺地運用了遷移規律，取得了事半功倍的效果。

華氏度與攝氏度的區分是理解B部分對話的關鍵，筆者讓學生通過提前查閱相關資料，看圖中兩種溫度計顯示，在組內討論，自己得出結論，Mark在紐約，他所說的26 degrees是華氏溫度，大約相當于攝氏零下3 degrees，所以會出現Mark說“That's cold.”而Chen Jie說“No，it'snot.It's warm.”經過查閱、觀察、思考與討論之后，學生理解了兩種關于溫度的表達文化，進而理解對話，為實現成功的交際做準備。

（二）解決策略

這個小的課堂插曲引發了筆者更深的思考，學生的學習需要靈動、有趣的課堂，而學困生在理解教學內容的時候，則需要教師特別的關注以及組內同學的幫助。

新的課程改革提出，自主、合作、探究式學習是學生應有的學習方式。根據小學生的年齡特點和身心發展規律，小學英語教材中編入了許多有趣的故事以及游戲活動，因此我們要在課堂上組織一些形式多樣、即能承載語言任務又活潑有趣的語言活動，讓學生在靈動的課堂中輕松地學習，快樂地思考。學生往往會因為喜歡某一位教師，而喜歡這一學科。學生選擇的不僅僅是課程的內容，更重要的價值上的認同。

愛是世界上最美麗的語言，是師生之間最有力、最自然的連接點，是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。關注、關懷、關愛每一個學生，給學困生更多的關愛，讓他們感受到學習的成就感，養成良好的學習習慣，在自己喜歡的課堂中自信地成長。

參考文獻：

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