淺談初中英語教學中自主學習能力的培養

王慧鴿

摘要：隨著素質教育的不斷發展，培養學生的自主學習能力已經成為素質教育的重要目標。在初中英語教學中，教師應探索靈活適合的教學方法，發揮學生的主動性、創造性，提高學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣。本文主要分析了初中英語教學中學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中英語；自主學習；自信；引導

一、樹立信心，培養學生自主學習的意識

自信是一種境界。以信心為基礎，興趣、意志、信念、注意有機統一，學生在自信的狀態下學習英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎，感知、記憶、思維、想象協調統一。每個人生來都是有悟性的，如同人生來都有感覺和知覺。

“科教育人”也一樣，只是由于后天家庭教育和學校教育的差異，才導致了個人悟性的差異。俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據?！笔紫?，教師在教學中要加強問題情境的創設，誘發學生渴望知識的濃烈興趣。其次，要積極開展各種課外興趣小組活動，例如，在教學中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；學英語歌曲；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，讓學生發揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導學生自主學習的技藝，做到引課新穎特別，方法指導恰當，點撥啟發性強；精心營造學生自主學習，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關系，融洽師生情感，讓學生放開手腳，大膽探索，主動求知。

在這一階段的英語教學中，要滲透學習目的性教育和理想教育，用一些時代的學習典范激勵學生，引發強烈的自主學習的動機，培養同學自主學習的意識。

二、面向全體，因材施教

學生是學習的主體。不可否認，學生之間在能力和智力方面確實存在差異，同樣的學習內容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們齊步前進，這是不符合學生的客觀需要的。我們不能把目光鎖定在那幾個英語成績好的學生身上，而是把一切學生作為自己教育輔導的對象，關注學生個體，幫助他們建立成就感和自信心。讓每一位學生都參與到英語課堂語言實踐中來。這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合。如，課堂提問時，簡單的問題可以讓基礎較差的學生回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的學生都有參與課堂訓練的機會。

三、教師科學的引導，培養學生自主學習習慣

怎樣引導、調動、激發學生潛在的學習能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導學生。學生的自主學習是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導，采用有效的策略，才能真正促進和發展學生的自主學習意識能力。有數據統計，許多成名人士，在學校時大多并非是一流的學生，甚至是根本不起眼的落后學生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學習的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學中，教師要著眼于引導，激發學生的學習積極性，以達到學生從小就養成自主學習的能力。教師要注意每個學生原有英語水平的差異性，因材施教引導、鼓勵學生以積極的態度面對。對英語水平相對較差的學生要降低評價標準，發掘樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的英語學習積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學生自主學習的認識基礎上還要注重師生之間的感情培育，使學生樂于接受老師的引導、樂于樹立遠大理想。

四、應用科學教學評價手段

第一，引入競爭機制，恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。第二，鼓勵創新思維，注重積極評價。初中生大多數是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，不要立刻說“No，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Please think it over.”以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。第三，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學。

總之，教學的最終目的是為了培養學生自主學習的能力。學生能否學會自主學習的方法，并且將其靈活地運用到實踐過程中，這對學生所取得的成績有著一定的影響。加強對學生自主學習，以及能夠把所學的英語知識運用自如也是至關重要的，因此，老師應該讓學生充分認識到，學生本身是學習的主體，讓學生意識到自己是主人翁。在英語教學中，注重運用多種方法來培養學生的自主學習能力，讓學生真正地掌握英語。

（作者單位：河南省許昌實驗中學 461000）endprint