談小學數學教學中培養學生的學習興趣

摘 要：小學是學生學習生涯的啟蒙教育階段，對于學生的整個學習成長道路都具有十分重要的影響。小學數學是一門重要的基礎學科，因而教師應該以新課程理念為指導，注重激發學生的學習興趣，有效引導他們的思維能力，促進他們各項能力的綜合發展。

關鍵詞：小學生；數學；學習興趣；培養策略

對于小學數學而言，其所具備的比較明顯的特點就是邏輯性、系統性及抽象性比較強，而小學數學教學對象為小學生，雖然其具有較強好奇心，然而想象力及理解力仍舊比較差，所以，在當前小學教學過程中有一定矛盾存在，即學生特點與數學學科特點之間存在的矛盾。在小學數學實際教學過程中，為能夠使這一矛盾問題得到較好解決，比較重要的一個途徑就是對學生好奇心較強這一特點進行運用。在學生具有較強好奇心基礎上，則在實際學習過程中便能夠產生較濃厚興趣，具備較強學習興趣基礎上，可有效激發學生學習熱情，從而可使學生更加主動地進行學習，可使實際教學及學習過程中的很多問題得以較好解決。另外，通過對學生學習興趣進行培養，數學水平比較差的學生可提升自身水平，并且能夠使其自信心得以增強，可更好解決學習過程中存在的一些困難，可使良好學習習慣得以形成；對于數學水平比較差的學生，通過培養其學習興趣，可使其能夠不斷提升自我，不斷發展，從而使其數學水平及能力得以更好提升，促進其進一步發展。

一、 強化教師新課程改革觀念，奠定思想基礎

為了保證小學數學課堂教學的有效性，首先，筆者建議，應當強化數學教師新課程改革觀念，使數學教師在校園內部引導教學改革之風，在觀念上摒除傳統應試教育思想，積極學習先進的教學理念，嘗試不同的教學策略，真正做到以人為本，注重發揚學生在學習中的主人翁作用，從而改變傳統落后的教學觀念，以有效的改革氛圍潛移默化部分教師落后的教學思想，從而為提高小學生課堂學習效率奠基。具體的實踐做法，筆者認為，可以在小學各年級組織開展數學教學研討大會，重點探討如何有效滲透新課程理念于小學數學實踐，力求優化實踐教學效率，除此之外，數學教師自身更應當積極學習和精心研讀新課程理論，在不斷地嘗試中總結出有效的教學經驗。

二、 挖掘教材內容的趣味因素，培養學習興趣

要使學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂教學感興趣。學生一旦對課堂教學感興趣，就會樂于接受教學，變“苦學”為“樂學”。小學數學教材中充滿著豐富的激發學生興趣的因素，教學中要善于挖掘這些因素并利用這些因素為教學服務，達到激發學生學習興趣的目的。新課改新教材的一大特點是將教學內容融入一個個情境中，我們可以根據教材中的插圖、故事等創設情境，啟發學生觀察、想象，寓教學于娛樂之中，使兒童在愉快的氣氛中獲得知識，學習興趣不斷增強。

三、 組織小組合作教學，為高效課堂保駕護航

新課程改革中曾明確提出，要激發學生合作學習意識，培養學生合作能力，讓每一位學生均能在合作學習中看到他人的學習優勢，進而實現知識和技能的優勢互補，促進數學能力共同提高。數學學科本身就具有理解困難、解題復雜等特點，因此，當小學生依靠個人能力無法獲得有效的突破時，他們也急需利用合作學習的優勢來解決學習的困境，因此，在數學新課程改革背景下，實施小組合作教學不可或缺。

比如，教師在教學有關“分數”的相關知識時，為了便于小學生理解何謂等分，二分之一、三分之二等分數的意義，我們可以在課堂上利用橡皮泥制作一個蛋糕模型，然后讓小學生組成小組討論如何分出二分之一、三分之二，從而在滿足小學生動手實踐需要的同時，有效激發學生的學習興趣，全面理解分數的相關意義，如此，教師再向學生細問“那么分數在我們生活中都有哪些具體體現呢？”學生便不難再回答出教師的問題了，進而提高小學數學教學的有效性。

四、 嘗試教學游戲，增強學生學習數學參與度

興趣是最好的老師，更是調動小學生數學課堂參與積極性的源動力。幼年時期的學生，其在主觀思想和行為上均存在不同程度的運動熱愛，多動的他們在數學課堂學習中似乎片刻不得安寧，如此，小學生均“各自為戰”，提高小學數學課堂教學效率又如何實現。在這樣的教學情況下，數學教師不如順從小學生的心理活動規律，嘗試結合教材內容開展游戲教學，從而讓更多的小學生自主參與到學習數學知識的氛圍中。

例如，教師在教學正方體和長方體的體積知識時，為了激發小學生的探究興趣，教師可以讓學生動手參與實踐游戲。如給學生若干個等體積的正方體，讓小學生動手拼一拼、擺一擺，看哪位同學能夠擺放出最多的樣式，從而讓學生理解無論如何擺放，只要等體積的正方體個數不變，那么最終被擺放出來的立體圖形體積也是不變的，此種游戲教學方式，一則增強了小學生課堂參與積極性，營造出良好的數學學習氛圍，二則，對于開發學生數學思維，提高智力也是具有重要幫助的。

五、 創設主動參與的情境，讓學生體會到參與的樂趣

在數學教學中，根據學生對新鮮事物的“好奇心”較重的心里，在課堂中可以發動學生動手實踐或親身制作簡單學具等活動，引導學生思維走向，調動學生積極參與的主動性。例如：在學具制作過程中，可以實施分組制作，每組設定任務目標，并根據老師提供的圖片實例作為參考，允許學生在制作上拓展思維，利用制作出來的學具畫出各種圖形。通過實踐操作活躍了學生的自主創新思維，豐富了課堂教學內容，是提高學習興趣的一種方法，讓學生體驗到參與制作的樂趣，同時，它會使學生在實踐操作中發現問題，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。

總之，在小學數學教學中，為了響應新課程改革的號召，改變傳統單一、機械的教學面貌，我們數學教師應當積極探索有效的教學策略，如強化教師新課程改革觀念，奠定思想基礎；組織小組合作教學，為高效課堂保駕護航；嘗試教學游戲，增強學生學習數學參與度；合理布置數學作業，為學生減輕學習負擔，進而凸顯小學生在學習數學中的主體地位，提高數學教學的有效性，促進學生在數學領域實現更深層次的發展。

參考文獻：

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作者簡介：董興武，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區豐樂鎮豐樂小學。endprint