也談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

趙福玉

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，也是語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語文文字訓(xùn)練的同時體會作品的內(nèi)在蘊(yùn)含，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神，達(dá)到傳文授道的目的，并在學(xué)習(xí)生字、詞、閱讀文章、習(xí)作練習(xí)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；陶冶情操；創(chuàng)設(shè)情境；潛移默化

小學(xué)語文課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對于做好德育滲透工作有一些點(diǎn)滴體會，愿與同行分享。

一、要善于創(chuàng)設(shè)道德情境，做到入境悟情

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用多種手法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺到如臨其境。如教學(xué)《示兒》時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”“統(tǒng)一祖國”的深摯強(qiáng)烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情。從學(xué)生的角度來看，他們有豐富的情感，復(fù)雜的內(nèi)心，如果教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“理”而忽視“情”的作用，是達(dá)不到教學(xué)目的的。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分挖掘教材自身的情感優(yōu)勢，尋找學(xué)生情感素材，以情感去感化學(xué)生，使德育更具有吸引力和說服力。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境，有音樂渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境……但我們必須注意到：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識水平去考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，才能取得良好的德育效果。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我一邊為學(xué)生展示桂林山水的圖片，一邊導(dǎo)入：“大家都知道，我們的祖國是一個奇山秀水、旅游勝地眾多的國家。在我國的南方，有一個國內(nèi)外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特，令許許多多的中外游客流連忘返，它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天，我們就隨陳淼先生一起到桂林一游。”這樣的導(dǎo)入喚起了學(xué)生想盡快了解祖國這神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻書讀課文，情緒高昂地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在談學(xué)習(xí)體會時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，為我們的祖國有這樣的美景而感到自豪。

二、要善于抓住關(guān)鍵性的詞句，因勢利導(dǎo)

在語文教學(xué)中，可把課文中關(guān)鍵性詞句的理解與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。語文課中德育，不應(yīng)再是呆板的說教，而應(yīng)采用多種多樣的方法，不必局限于某一個固定的模式，應(yīng)抓住機(jī)會隨時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。現(xiàn)在的學(xué)生，多半是獨(dú)生子女，一些孩子只知向別人索取，而不知向他人奉獻(xiàn)。他們過慣了飯來張口、衣來伸手的生活，這些固然是他們的弱點(diǎn)，但是他們的心靈是純潔的、思想是單純的，如同一張白紙，只要你抓住機(jī)會隨時點(diǎn)撥，一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學(xué)生以啟迪和教育。因此，只要允許，教師不必局限于何時何地，都可以適時點(diǎn)撥。如教《石榴》一課可抓住“夏日的心臟”讓學(xué)生體會石榴的熱烈、不屈服；《強(qiáng)項(xiàng)令》中讓學(xué)生找出董宣動作、語言和神態(tài)的描寫，不難理解董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神。對于閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點(diǎn)分析和講解。講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》，不僅要分析閏土的藝術(shù)形象，同時，也要讓學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學(xué)生在未來的生活道路上應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。因此，對教材中的一些重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語段，教學(xué)中要扎實(shí)抓住，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心品讀體味。在分析語言文字時，有意識滲透課文本身具有的思想內(nèi)容，將課文內(nèi)在思想性得以透徹闡明，使學(xué)生自然而然受到啟迪，只有這樣才能使他們在學(xué)到知識的同時又受到生動的思想教育，受到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。課文中重點(diǎn)句子可以體現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，在教學(xué)時，必須深入引導(dǎo)，理解文章的思想感情，從而受到教育。

三、善于利用多媒體輔助教學(xué)，陶冶情操

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生受到直觀感受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。如優(yōu)美的音樂欣賞陶冶了學(xué)生的個人氣質(zhì)和修養(yǎng)，直觀的教學(xué)手段使學(xué)生認(rèn)識到知識的更新靠的是真才實(shí)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內(nèi)容，如《詹天佑》《新聞兩則》《親愛的爸爸媽媽》《蘆花蕩》《北京亮起來了》等，這些篇章都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時，除了讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識外，還適時對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育。我在教學(xué)《北京亮起來了》一文時，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學(xué)生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學(xué)生產(chǎn)生向往北京、熱愛祖國的理念。

此外，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的品德教育工作與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性和互動性的特點(diǎn)，寓教育于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)開展生動活潑的青少年思想政治工作。如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集語文學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)生的習(xí)作，都是合理利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的用處，對學(xué)生進(jìn)行德育的好方式。

四、要善于利用故事啟迪學(xué)生，以情感召

在小學(xué)語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如《誠實(shí)的孩子》《將相和》《軍神》、偉大的友誼》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《偉大的友誼》一文中，講述了馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，更重要的是他們在共產(chǎn)主義事業(yè)上不分你我，互相幫助，互相關(guān)懷，親密合作的故事。學(xué)生會通過這個故事懂得了無產(chǎn)階級革命家以堅(jiān)定的信念、高度的智慧、頑強(qiáng)的毅力、博愛的精神努力改造舊世界，他們高舉著真理的火炬為人類照亮光明的前景。他們身上崇高的品德將永不磨滅、備受敬仰。《軍神》一文中，通過記敘德國醫(yī)生沃克為一位拒絕使用麻醉劑的病人開刀摘除壞死的眼珠，病人的表現(xiàn)堪稱軍神的故事，高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個真正的男子漢，具有鋼鐵般的毅力和大無畏的革命精神。

五、要善于利用口語交際教學(xué)，培養(yǎng)情操

小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性，它是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的組成部分。如《有禮貌》《請到我家來》《打電話》《買文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會禮貌待人；《小鴨子得救了》《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。所以，上好口語交際課，不僅能感染學(xué)生，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。語文教材中精選的很多內(nèi)容，都從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用語文教材，滲透品德教育，使學(xué)生在成長過程中逐漸養(yǎng)成良好的品德。同時，教師在教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)，還會使學(xué)生的言行得以規(guī)范：講文明、懂禮貌，講話音量大小適中，語氣柔和、語速適當(dāng)，學(xué)會傾聽、尊重他人，學(xué)會關(guān)心理解他人，學(xué)會同情幫助他人，不再以自我為中心、自私自利、自以為是，能正確認(rèn)識自己，學(xué)會自我反省、改正錯誤。習(xí)慣成自然后，在人際交往中感覺良好，與人相處融洽后，就會減少很多心理疾病出現(xiàn)的機(jī)會。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育的一個重要平臺，它要求教師借助科學(xué)與合理的手段滲透德育，且有效地統(tǒng)一小學(xué)語文教學(xué)和德育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。與此同時，教師在有效結(jié)合智育和德育的過程中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)地實(shí)踐與探究，依據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育主渠道作用，在課堂上時時滲透德育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸形成良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint