優化教學過程 提高課堂效率

鄭麗芳

[摘要]數學是小學階段的一門重要課程，通過數學學習可以大大提高小學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，而且也可以對培養小學生的創新能力和探索精神起到重要作用。這也符合素質教育的培養目標，因此，小數數學教學的重要性不言而喻。數學課堂的教學效率直接影響到教學質量和小學生的學習效果，在小學數學教學中，很多學生缺乏學習興趣，導致課堂效率低下。因此，教師應努力優化小學數學課堂教學過程，以此構建高效數學課堂，提高教學效率。

[關鍵詞]數學課堂；教學低效；解決對策

隨著素質教育的開展和課程改革的推進，傳統小學數學教學中分數至上的觀念已經改變，而培養小學生的思維能力和創造能力，提高小學生的數學素養，已經成為小學數學新的培養方向。在此背景下，對數學教學質量的要求也更加高了。課堂效率是影響教學質量的關鍵因素，在當前的小學數學教學中，學生和教師兩方面都存在一些問題，導致課堂教學低效的現象普遍存在，教學效果不夠理想。因此，分析數學課堂教學低效的原因并探討相關的解決對策是當前教師面臨的重要課題。

一、增加課堂趣味，提升教學成效

在當前的小學數學教學中，很多小學生缺乏學習興趣，導致課堂效率低下。小學生興趣缺乏主要有兩方面的原因：一方面，小學生年齡較小，身心發育特點決定了他們注意力較難集中，在課堂上容易走神，專注力和耐心都有待提高，因此，小學生在聽課時容易分心，對知識的吸收不足，影響教學效率；另一方面，數學本身是一門比較抽象的學科，內容較為枯燥，包含大量的計算和概念，學習過程缺乏趣味性，這與小學生開朗活潑的性格相沖突，因此，很多小學生對數學學習缺乏興趣。小學生學習興趣不足必然導致教學過程不順利，教學效率得不到提高。

針對小學生缺乏學習興趣導致的課堂低效，教師可以根據學生特點，通過對教學內容的研究和編排來創設各種教學情境或教學活動，將抽象的數學概念形象化，以此增強教學內容的趣味性，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，促使小學生積極參與到教學活動中，提高教學效率和學習效果。例如，在講解平行四邊形的面積時，為了讓學生更好地理解面積公式的推導過程，教師可以準備面積相等的長方形和平行四邊形紙片，讓學生比較兩個圖形的邊長有什么關系，然后讓學生通過剪裁、拼湊觀察來發現兩個圖形的面積關系，這時引入平行四邊形的面積公式就水到渠成了，學生理解起來更加透徹，同時學習過程輕松愉快，激發了學生的學習興趣。

二、組織有效提問，實現互動高效

課堂提問是小學數學教學的重要環節，有效的課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，而且可以引導學生在教學過程中緊跟教師的節奏積極思考和探索，有效提高教學效率。當前，很多數學教師都意識到了提問的重要性，在教學中設置很多提問環節，但是，課堂中仍然普遍存在無效提問的現象。有的教師在教學中單純為了提問而提問，設計問題時缺乏針對性，問題與教學內容相脫離，這樣不僅對教學效率的提升沒有幫助，反而會因為問題瑣碎而浪費教學時間。同時，由于大量缺乏針對性的瑣碎問題分散了學生對課堂中心內容的注意力，學生學習效果達不到預期，課堂教學效率低下。

在數學課堂中，提問是學生思維的引領，是傳授新的教學內容時最佳的切入途徑。因此，教師在設置問題時要全面思考，精心預設，以保證預定教學目標的完成。問題設置的核心要求是簡潔明了和有針對性：首先，在學習新知識時，要針對與舊知識的易混淆點進行提問，讓學生認識到新舊知識點之間的區別，加強理解和記憶；其次，針對與新知識有聯系的知識點進行提問，在復習舊知識的同時引入新知識。例如，在講解平行線的性質時，首先通過提問讓學生回憶平行線的概念和特點，鞏固舊知識后再引入新知識的講解，過渡自然，學生容易理解和接受；再次，針對可以擴展的知識點進行發散提問，引導學生發散思維，拓展知識體系。教師只有不斷提高問題設置的科學性和有效性，才可以有效提高課堂教學效率。

三、鼓勵自主探究，促進自學高效

自主探究和自主學習的能力是學生綜合素質的重要組成部分，在數學教學中培養學生自主探究能力是素質教育的核心方向。自主探究強調學生在課堂的主體地位，教師是學生學習的引領者和組織者，學生在教師的引導下自主思考、探索和研究，以此培養學生自主思考解決問題的能力。但是，在當前的小學數學教學中，一部分教師仍然是課堂的主體，教師決定教學目標、教學內容和教學方式等，學生被動接受知識、大量做習題，學生對教學內容沒有形成自己的思考和理解，思維受到束縛，這不利于他們的長遠發展。同時，由于學生缺乏自主探究能力，所以很難積極主動地學習和參與教學活動，使教師授課要花費更多的精力，大大影響了課堂教學效率。

自主探究能力的培養對學生的發展大有裨益，也是提高課堂效率的有效途徑，教師要重視學生自主探究能力的培養。在教學過程中，教師首先要明確自身定位，做好引導者和組織者的工作，同時，加深對學生認知水平和興趣的了解，將更多主動權交給學生，引導他們主動思考和學習，教他們解決問題的方法和技巧。例如，在學習三角形的內角和時，可以先讓學生任意畫一個三角形，然后引導學生用自己的方法計算出內角和。有的學生用量角器量，然后相加，有的學生用剪刀把角剪下來拼湊，計算出結果后，引導學生思考探索任意形狀的三角形內角和有什么規律，最后引出相關結論。這樣一來，學生在自主探索和思考的過程中更容易接受新的知識，對知識的理解也更加深刻，大大提高教學效率。

四、強化小組討論，實現集體高效

隨著素質教育的推廣，小組討論教學得到了廣泛應用。通過小組討論可以激發學生的合作意識，推動學生積極主動思考解決問題，因此，受到了廣泛肯定和認可。但是，在具體的實施過程中還存在一些問題：一是小組討論時有的學生表現積極，而有的學生不愿意發言，小組討論成為個別優秀學生的表現場所，一定程度上影響了另一部分學生的學習自信心；二是學生在小組中發表意見時往往各抒己見，不能認可接受他人觀點，甚至因為觀點分歧出現打鬧或爭吵的現象，嚴重影響了課堂紀律和正常的教學活動；三是數學教學中很多教學內容并不適合小組討論，一些較難的問題討論不出結果，而簡答的問題不值得討論。但是，有的教師不加鑒別盲目實施小組討論，小組討論流于形式，不僅不能取得理想的教學效果，反而會影響教學效率，造成課堂教學低效。endprint

小組討論教學有利于學生綜合素質的提高，在數學教學中科學合理地加以使用可以取得良好的教學效果：首先，教師要精心選擇小組討論的內容，不能為討論而討論，要確保問題有討論的必要性；其次，進行分組時每組學生的人數不能過多，同時明確小組每個成員的任務，保證每個學生都有發言機會，能夠在討論中切實得到提高；再次，教師對小組討論加強指導和管理，強化學生的合作意識，引導學生在討論中傾聽別人意見，取長補短促進自身的成長和發展。同時，對討論過程中出現的偏差和問題，要及時進行糾正，保證小組討論的有效性。小組討論教學符合素質教育的要求和培養目標，合理利用可以有效提高小學生的綜合素質，促進課堂教學效率的提高。

五、實施科學評價，實現發展高效

教學評價是數學教學中不可缺少的重要環節，教師對學生的評價直接影響到學生對數學學習的態度和方法，進而影響數學課堂教學效率。由于數學是一門邏輯性強、較為嚴謹的學科，因此很多教師對標準答案過于重視，在評價學生的學習成果時一味追求標準答案，對學生的思考和學習過程了解不足，對學生與眾不同的思維模式關注和保護不夠，很多學生受到教師評價的影響，不敢提出自己的想法，學生思維受到禁錮，課堂教學缺乏活力，影響了數學學習的長期發展。

小學生正處于思維活躍的階段，這對于小學生來說是寶貴的財富。小學數學教學的主要目標就是培養學生的思維方式和數學素養，因此，教師在評價時要避免過于關注結果，而要對學生的學習過程和思考過程加強重視。如果學生有不同的見解，要耐心詢問他們的想法，在指導的同時給予鼓勵和肯定，保護學生的學習熱情和創新能力，這樣才能實現數學學習的長期高效。例如，在學習基礎加減法時，教師通過實例引入教學，把6個桔子分成2份，怎么分配，學生紛紛給出答案，1和5，2和4，3和3，都得到了教師的肯定，有一名學生的答案是半個和五個半，這時教師不能草率評價，而應該詢問學生是如何思考的，然后對學生進行鼓勵和肯定，同時為今后分數的學習做好鋪墊。對學生的學習過程進行科學客觀的評價，有利于提高學生的學習積極性，進一步提高課堂教學效率。

總之，數學是小學階段的重要課程，數學課堂教學的效率直接影響教學目標的實現和學生素質的提高，針對當前普遍存在的課堂教學低效的問題，學校和教師應不斷研究和探索，總結出切實可行的解決對策，從根本上提高小學數學課堂教學效率，保證數學教學的順利開展。

參考文獻：

[1]包紅蓮.試論主體參與教學模式在小學數學教學中的運用[J].教育科學：全文版，2016，（12）.

[2]孟海平.農村小學數學課堂教學高耗低效問題分析[J].新課程（小學），2015，（11）.

[3]陳文香.學生能走多遠 教師就走多遠——從有效教學設計看高效課堂教學[J].教育革新，2012，（11）.

[4]殷紅偉.小學數學課堂教學有效性分析[J].教育教學論壇， 2012，（05）.

[5]鐘曉彪.改變教學觀念，倡導高效的教學方法[J].語數外學習（初中版中旬），2012，（04）.

[6]卓淑敏.讓“減負”不再是口號——淺談提高數學課堂教學有效性的幾點做法[J].小學教學參考，2011，（07）.

（責任編輯 馮 璐）endprint