試論初中歷史核心素養發展四法

何曉娟

摘 要：核心素養是學生在終身發展過程中的必備品格與關鍵能力，發展學生核心素養是落實“立德樹人”根本任務的重要手段。具體在初中歷史學科，核心素養分為時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價值觀。以“解放戰爭”單元教學為例，為詳細解讀初中歷史對于學生核心素養的發展方法，希望以初中歷史核心素養發展四法為大家揭示一條初中歷史教學的有效路徑，并借此促進初中歷史教學研究工作的有序發展。

關鍵詞：初中歷史；核心素養；解放戰爭

在初中歷史的教學過程中，我們應該以更加開放、創新的教學方法有效發展學生核心素養，從而讓學生在歷史的學習中不斷創新學習方法、提升歷史核心素養。我們在具體教學中，利用歷史年表培養學生的時空觀念素養，結合史料教學發展學生的史料實證素養，依托多媒體教學發展學生的歷史理解素養，運用討論教學發展學生的歷史解釋以及歷史價值觀素養，取得了良好的效果。

一、利用歷史年表培養學生的時空觀念素養

時空觀念是對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。在對學生的時空觀念培養的過程中，我們充分利用歷史年表進行歷史年代的對照，讓學生將重大歷史事件一一與歷史年代對證，使學生能夠知道特定的歷史事件與時間、空間的聯系。

例如，我們在解放戰爭歷史年表的制作中，將1946年6月國民黨進攻中原地區作為全面爆發解放戰爭的開端；將1947年3月國民黨軍占領延安標注為我軍在解放戰爭初期的戰略防御標志；將1947年6月劉鄧大軍強渡黃河標注為我軍在解放戰爭中

展開全面戰略反攻的開端；明確標明三大戰役的起止時間，遼沈戰役：1948年9月12日—1948年11月2日；淮海戰役：1948年11月6日—1949年1月10日；平津戰役1948年11月29日—1949年1月31日；1949年4月21日渡江戰役，4月23日解放南京。通過為學生編制的解放戰爭歷史年表，使學生能夠按照時間順序構建解放戰爭中事件、人物、結果之間的相互關聯，從而使學生將解放戰爭的歷史置于具體的時空條件下進行考查。

二、結合史料教學發展學生的史料實證素養

史料實證是對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。在史料教學過程中，我們通過圖書館的途徑為學生們搜集印發了文字史料，通過互聯網的途徑為學生搜集了照片史料，讓學生能夠根據真實的歷史資料，考據歷史教學內容，有效發展了史料實證素養。

例如，我們在《解放戰爭》單元的教學中，通過互聯網為學生搜集了大量的解放戰爭戰斗場面，還為學生搜集了文字史料《解放戰爭史料選》，以及解放戰爭當年的大量指揮官照片，文物照片等等，讓學生從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識。

三、依托多媒體教學發展學生的歷史理解素養

歷史理解是將對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。在發展學生的歷史理解素養過程中，我們依托多媒體教學，為學生進行了有效的培養，使學生在享受快樂學習過程的同時，感受到了歷史發展的過程，獲得了其中的情感價值取向，有效發展了歷史理解素養。

例如，我們為學生播放了電影《大決戰》三步曲，重點讓學生在觀看三大戰役的歷史過程中，體會那段波瀾壯闊的戰略大決戰。學生通過對電影《大決戰》的觀看，在獲得歷史知識的前提下，有效提升了學習興趣，獲得了快樂的學習體驗，從而在轉變課堂教學方式的基礎上能夠更深刻地體會那段歷史，發展了歷史理解素養。

四、運用討論教學發展學生的歷史解釋以及歷史價值觀素養

歷史解釋是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。我們在教學過程中，通過組織學生進行討論的方式，加深學生的歷史理解，讓學生在理解歷史的基礎上樹立正確的歷史價值觀，取得了良好的效果。

例如，我們在《解放戰爭》歷史教學的最后，組織學生以研討會的方式討論這段歷史，讓學生以歷史唯物主義觀點分析解放戰爭的起因、經過、結果。學生認為，解放戰爭的起因是國民黨破壞和平挑起內戰，其根本的原因是國民黨的反動統治受到全國人民所反對。我黨在解放戰爭中經過了戰略防御階段、戰略反攻階段、戰略決戰階段、戰略推進階段消滅了國民黨800萬美式裝備的部隊，解放了除臺灣以外的全中國。歸根到底，解放戰爭的勝利是由于共產黨代表了人民的利益，順應了歷史發展潮流。通過學生的討論和總結，我們進一步提升了學生的歷史解釋素養，使學生具備了唯物主義歷史價值觀。

總而言之，在發展學生歷史核心素養的過程中，組織學生通過歷史年表、史料教學、多媒體教學和討論教學，有效地使學生創新了學習方式，提升了學習效率，切實地發展了歷史核心素養。在歷史核心素養發展四法的運用過程中，最重要的是培養了學生的歷史研究能力，讓學生在今后的歷史學習中可以根據自身的歷史研究能力進行獨立的歷史研究，從而讓學生具備了終身發展需要的關鍵能力。

參考文獻：

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