淺談英語導學案教學中的一些想法和困惑

馬亞麗

摘 要：使用導學案，確實能激發一些學生的思維，有助于他們形成適合自身的良好的學習方法。但在使用英語導學案進行教學時，也發現了一些問題，同時還存在許多困惑，在落實運用導學案教學的過程中也遇到一些困難，在今后的教學中將致力于解決這些問題，以積極的心態，創造性地使用它，讓導學案充分發揮出它的作用，使英語教學再上新臺階。

關鍵詞：導學案；五環三課；個體差異；困惑

為適應新課程要求，我校在積極探索和反復實踐中形成了“五環三課導學式”教學模式，即預習自學—探究合作—展示交流—反饋矯正—拓展鞏固。以“自主學習—討論展示—檢測小結”為基本結構框架，以學案貫穿整個教學過程為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而

養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力。

使用導學案，確實能激發一些學生的思維，學生借助導學案，在老師的指導下，從預習做起，讓他們養成先預習、后思考的好習慣，逐步提高學生的預習和自學能力，由被動轉向主動，達到自主學習和主動學習的目的，從而為課堂教學的有效性奠定基礎，進而幫助學生形成適合他們自身的學習方法。

但在使用英語導學案進行教學時，我們也發現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.學生參與率低。小組展示的只是部分學生，很多學生都成了看客。表現積極、英語成績較好的學生得到發言和展示的機會多，而不善言辭、動作遲緩的學困生得到的機會相對較少或者直接不參與。

2.課堂時間不足。所有小組做完所有題目再展示造成課堂時間不足，無法當堂完成導學案。而當堂完不成的問題留到課下勢必會占用學生的預習時間，造成學生學習負擔加重。同時，學生應該掌握的內容沒有時間鞏固。

3.教學千篇一律。上課完全圍著導學案轉，教師沒有時間對學生的其他知識或特定問題進行拓展，限制了老師的思維及上課的自由發揮。學生只是重視了導學案而忽視了課本和其他資料，有本末倒置之嫌。

4.聽課效果欠佳。把所有問題一次性展示出來會造成學生為了回答問題而回答問題。前面同學在回答問題時有些同學就在看下一個問題，導致聽課效果不佳。

5.展示形式單一。導學案設計的問題以回答或者選擇題為主，這樣的題型要么上黑板展示，要么口述，展示形式的多樣化無從談起。

使用導學案教學除以上問題之外，我們還有如下困惑：

困惑一：編寫“導學案”時怎樣體現學生的個體差異性？

我們的做法是在注重基礎知識學習的同時，注意知識的適度拓展，問題的設置由易到難，以使各種層次的學生都得到發展，但這是很難做到的。怎樣體現學生的個體差異性是我們以后編寫導學案時要研究的一個問題。

困惑二：如何落實學生的課前學習？

課前學生完成“導學案”的差異是很大的，做得好的學生感到課堂學習沒意思；做得差的學生感到課堂上學不懂，很多學困生都有抄襲現象。就課堂探究來說，他們也只是鸚鵡學舌，沒有自己的看法和見解。

困惑三：怎樣開展課堂教學，才能提高學習效率？

我們嘗試過“自主學習”“合作學習”“小組探究”“學生展示”“教師講解”等，但感到效果不是很明顯，有時還會出現混亂。

困惑四：學生課堂上如何記筆記，特別是整理多種思路和想法？

學生課前用自己的思路解決問題后，出現了好多不同的精彩看法，但學生往往是看熱鬧的多，整理積累的少，由于課堂時間有限，總是來不及歸納整理，影響了學習的效果。

困惑五：學生如何再次使用導學案？

每天的導學案都是一頁一頁下發的，有些學生在課堂上用完之后就找不見了，那么針對如此多的零散的導學案，學生應該如何保存？以后如何再次利用導學案呢？

在落實運用導學案教學的過程中，我們覺得有如下困難：

1.在課堂學習環節，大多數同學都能積極參與，自主學習和合作探究相結合。比如在詞匯課上，大家都能自覺翻開書本或者字典去查找相關信息，找出重點詞、詞組、句型等，完成情況較好。但是在閱讀課上，基礎較薄弱的同學就比較棘手，在捕捉細節信息方面的能力比較欠缺，無法獨立完成相關任務，空白較多。在練習方面，完成情況也不太好。

2.在拓展環節，時間往往不夠，落實得不夠到位。有的課時量比較大，比如知識點講解。學生要學習、完成練習，教師要適當講解，時間比較緊。因此，不一定每課的導學案都能在一節課內完成。

3.對于學困生，導學案的完成情況是否有必要與學習較好的學生要求一致？對于英語學科來說，其實關鍵在于他們肯學，比如知識點部分他們的掌握能力本來就比其他學生差些，他們肯用心地積累幾點，總比一味要求他們無目的、應付性地完成講學稿來得實際、有幫助。

4.在落實上，發現基礎差的學生，有少部分的學生對英語采取放棄的態度，導學案放空，或抄襲他人的情況，同時，也存在不懂整理導學案，丟三落四的問題。雖然我們嘗試過上課之前將導學案發給學生，讓他們做好充分預習，學生慢慢學會了整理導學案，放空情況有所減少，但是也有學生不會這樣做，使得老師事先設計好的那些教學步驟很難在實際課堂中完全應用，導致老師為了完成導學案上的內容，匆忙趕進度，想要擴展的內容沒時間講，最終導致不好的結果。

以上是我們在這半學期使用導學案中遇到的一些問題與想法，在今后的教學中我們將致力于解決這些問題，以積極的心態，創造性地使用它，讓導學案充分發揮出它的作用，使我們的英語教學再上新臺階。

參考文獻：

李兆端.“三主五環”教學概論[M].石油工業出版社，2017-10.