核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課堂教學(xué)生本教育初探

劉春賀

摘 要：生本教育是以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生為理念的教育體系。提出教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，讓每一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生活潑、健康地發(fā)展，把教育和人的生命發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。在美術(shù)教學(xué)中融入“生本”的理念能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生本教育；前置性作業(yè)；合作探究；多元性評價

隨著課程改革的深入開展，生本教育理念成了教育改革的主旋律。生本教育是由郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和實(shí)踐方式，其核心思想是要倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育”，這種“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，即為生本教育。生本教育理念下，美術(shù)課的課程定位于：以視覺形象為載體，以體驗感悟為途徑，以審美教育為核心，以美術(shù)知識和技能為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

美術(shù)課堂教學(xué)要注重運(yùn)用以生本教育理念為指導(dǎo)的前置性作業(yè)布置、小組合作探究學(xué)習(xí)的新模式以及多元化評價體系，從而使課堂煥然一新，學(xué)生既學(xué)到了知識技能，又發(fā)展了創(chuàng)造力。

一、精心設(shè)計前置性作業(yè)

前置性作業(yè)，又稱前置性小研究，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。有專家說，如果缺乏前置性小研究的學(xué)習(xí)，就不是生本學(xué)習(xí)。如何設(shè)計前置性作業(yè)呢？我將通過自己的教學(xué)實(shí)例來闡述一下：我設(shè)計的前置性作業(yè)內(nèi)容包含思考、動手操作和收集資料三部分。思考部分是課上重難點(diǎn)涉及的問題，目的是讓學(xué)生在完成前置作業(yè)的過程中提前引起思考，以便有效在課堂上提出問題或針對問題作出相應(yīng)的回答，從而有針對性地解決重難點(diǎn)。收集資料是為了讓學(xué)生有更多的可參考、受啟發(fā)的途徑。例如：《設(shè)計生活標(biāo)志》一課，我讓學(xué)生以組為單位查找標(biāo)志，在完成前置作業(yè)過程中，他們不僅關(guān)注標(biāo)志用途，還進(jìn)行標(biāo)志的分類，不僅提高了藝術(shù)欣賞水平，還樹立了正確的審美觀點(diǎn)，提高了信息采集能力，增強(qiáng)了合作意識。

又如《神奇的線條》一課，前置作業(yè)是以組為單位，讓學(xué)生通過回憶、觀察、思考及搜集有關(guān)圖片來理解線條如何神奇。課堂上，學(xué)生爭先恐后地展示自己的作業(yè)情況。歸納出三點(diǎn)：

1.生活中的線條是多種多樣的。包括自然界有線條、服裝上有線條、動物昆蟲身上有線條，他們竟然還能發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)降落的軌跡也是線條……

2.線條能表現(xiàn)事物的變化。不同的水面用不同的線條可以表示。不同的音樂也可用不同的線條表示。而且他們還下載了一段悲傷音樂、一段激情的舞曲，同學(xué)們試著用線條表現(xiàn)，從而詮釋他們的理解。

3.名作中的線條更加豐富多彩。孩子們搜集了《八十七神仙卷》局部，梵高的《星月夜》及《黃河逆流》等不同而又有代表性的作品、有理有據(jù)、迸發(fā)出智慧的火花、前置性作業(yè)突出了教學(xué)重點(diǎn)。

二、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

美術(shù)活動應(yīng)以探究新知為核心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過合作進(jìn)行探究，從而獲得新知，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中不斷創(chuàng)新、不斷完善。在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生明白自己在這個小組中的角色，使每個學(xué)生都有事情可做，以便于更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《神奇的線條》一課，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)線條的組織形式。這一環(huán)節(jié)我采取探究新知的教學(xué)策略。出示幾幅線描作品，以小組為單位，選擇喜歡的作品，說一說作品中運(yùn)用了什么樣的線，是怎樣運(yùn)用的，交流線條的組織形式。同學(xué)們各抒己見，在合作中取長補(bǔ)短，在交流中迸發(fā)智慧的火花。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的交流中迎刃而解。

三、建立多元化的評價機(jī)制

作為美術(shù)教師，在評價方式上要從“美”的角度來實(shí)施。鼓勵賞識放寬評價方式。鼓勵的話語如春風(fēng)細(xì)雨，合理的評價能點(diǎn)亮學(xué)生心中智慧的明燈。一個賞識的眼神，一個會意的微笑，滋潤著孩子們的心田。

評價方式有自評、他評、集體評、教師評等。在評價過程中，不只注重對作品的評價，更要注重學(xué)生的自我評價和在活動中表現(xiàn)的評價。自我評價可以采用問卷形式，也可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在檔案中收集學(xué)習(xí)過程的重要資料，包括構(gòu)想草圖，設(shè)計方案，美術(shù)作業(yè)，相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等），自我評價以及他人評價的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程中的評價包括學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價值觀等方面，突出評價的整體性和綜合性。對美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。可以是等級，可以是評語，也可以兩者結(jié)合的方式。我們要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

郭思樂教授站在生命的高度作出了有益的探索。他說教育的本質(zhì)應(yīng)該是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。積極營造適合生本教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

生本教育的課堂讓我們欣喜地感受到教育回歸生命之家的步伐：學(xué)校成了生機(jī)勃勃、生命綻放的百花園；教師不再是燃盡光明的蠟燭，而是和學(xué)生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學(xué)生不再是分?jǐn)?shù)的奴隸和苦行僧人，而是“積極向上、自信大方、友好合作、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。美術(shù)課堂不只是傳授知識的陣地，而是一種生命活動的平臺。自開展生本教育以來，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被極大地激發(fā)出來，個性不斷地在張揚(yáng)中熠熠生輝，創(chuàng)新的靈感如泉一樣汩汩而來。

生本教育令學(xué)生的智慧閃光，讓學(xué)生的生命激揚(yáng)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以生本教育激揚(yáng)生命 ，讓美術(shù)課堂充滿陽光。