試論農村小學語文教學的閱讀、寫作、口語交際教學優化

馬媛

摘 要：在小學階段，語文一直是一門重要的基礎學科，對于增加學生的知識底蘊和文化修養有著不可或缺的作用，對學生學習其他學科也有著積極的影響。在語文教學中，閱讀、寫作、口語交際是三個重要的內容，也是引導學生積累和運用語文知識的必要途徑。根據農村小學語文教學的具體內容和特點，探究閱讀、寫作、口語交際教學優化的方法。

關鍵詞：農村小學語文；閱讀；寫作；口語交際；教學優化

在語文教學過程中，閱讀、寫作和口語交際是三個重要的板塊。其中，閱讀是學生學習知識、積累知識的過程。寫作和口語交際則是學生通過文字和口語對知識進行運用的過程，也是語文教學的重要目標。作為一名農村小學的語文教師，要充分地認識到農村教學的特點以及學生的心理特征，不斷優化教學方式，充分利用身邊的教學資源，打造高效率、高質量的小學語文課堂，培養學生的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。

一、構建良好閱讀環境，提高學生閱讀水平

在農村小學語文教學中，由于受辦學條件、家庭以及社會因素的影響，小學生的閱讀能力不高，課外閱讀量少，從而導致寫作能力和口語交際能力也很難提高，總體的語文水平提不上去。同時也有一些教師受傳統教學模式的影響，注重閱讀的形式和結果，而忽視了學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，導致學生對閱讀的積極性不高。針對這些問題，教師應當不斷提高自身的專業能力，發掘可利用的教學資源，為學生的閱讀構建出一個良好的環境，提高學生的閱讀水平。

首先，教師應當在課堂教學中注重學生閱讀能力的培養，使學生由被動學習轉變為主動學習，對閱讀產生興趣。教師可以依據課文內容提出一定的問題，讓學生在閱讀的過程中尋找答案，從而激發學生的積極性。如在教學《美麗的小興安嶺》一課中，教師可以向學生提問：“小興安嶺給你留下了什么樣的印象？課文的哪個自然段概括了文章的主要意思？”讓學生帶著這些問題進行閱讀，能夠有效地集中學生的注意力，認真細心地閱讀課文并進行思考，從而達到良好的閱讀效果。

其次，教師要注重家校聯合的方式。對學生閱讀能力的培養不能局限在課堂上，教師可以通過召開家長會的方式，向家長說明培養學生閱讀能力和習慣的重要性，并鼓勵家長對學生的課外閱讀學習進行積極的輔導，為學生的長遠發展做智力投資。

最后，教師可以在班級里創設圖書角，為學生閱讀能力的培養提供資源上的支持。農村小學的圖書資源較為缺乏，學生的閱讀受外界因素限制，達不到預期的效果。因此，教師可以呼吁學生將自己的圖書帶到班級上來，成立一個圖書角，進行書籍的交流和共享，教師也可以發揮帶頭作用，拿出一些適合學生閱讀的書籍放在圖書角，供學生觀看，這種方式不僅有效地擴大了學生閱讀的空間，而且能夠營造出良好的讀書氛圍，使學生感受到閱讀的樂趣。

二、創設生活化情境，激發學生寫作興趣

在農村小學中，學生受到經濟條件、教學資源、生活環境等各方面的限制，獲取外界信息的途徑相對較少，以至于對許多事物的認知都比較有限。有些教師忽略了這一點，生搬硬套課本中的內容，導致學生可能對寫作的主題缺乏足夠的了解，不知道如何下筆去寫。因此，教師應當深入了解學生的生活環境，選擇貼近學生生活的寫作主題，使學生產生表達的欲望，讓學生積極自主地運用所學知識進行寫作，從而提高寫作的能力。

比如在春種秋收的時節，許多學生在星期天都會和家人一起參加勞動，教師可以抓住這個機會，安排一篇關于勞動的課文，讓學生在家長的指導下，把自己對于勞動的經歷和感受寫進文章中。這樣的主題能夠引起學生的真情實感，寫出自己的切身感受。同時還有助于使學生體會父母勞動的不易，達到提高學生思想修養的效果。因此，教師要堅持作文與生活相結合，防止不切實際、流于形式的寫作教學。

三、開展互動式教學，培養口語交際能力

口語交際能力的培養能夠使語文知識滲透到學生的日常生活當中，提高學生的人際交往能力和語言溝通能力，對于學生未來的學習和生活有著重要的影響。目前農村小學中，存在著有些教師專業能力不足，學生不會說、不敢說、說不好的現象。因此，教師要抓住教學內容中具有討論價值的問題，積極開展互動式的課堂教學，加強課堂上師生之間、生生之間的交流和聯系，鍛煉學生的口語交際能力。

例如，在教學《口語交際·名字里的故事》一節時，教師可以組織學生進行互相討論，一方面，學生可以說出對自己名字的理解，另一方面，學生也可以客觀地對其他同學的名字進行解讀。這個話題激發了學生的積極性，學生們紛紛表達自己名字的含義，也積極地對他人名字的意思進行猜想和推測，并且教師還可以讓學生在課下與家長進行溝通，深入地了解自己名字的意義或故事，并問一問家人名字的含義，從而充分地鍛煉學生的口語交際能力。

閱讀、寫作和口語交際是小學語文教學中的三個重要的組成部分，對學生未來的學習和生活都有著不容忽視的影響。作為一名農村的小學語文教師，要緊緊圍繞這三個部分展開教學，充分結合外界的教學資源和學生的認知水平，優化促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱文博.小學語文讀寫結合教學的思考[J].速讀（上旬），2017（6）.

[2]石方軒.農村小學語文口語交際教學初探[J].才智，2016（9）.