應(yīng)重視學(xué)生在作文指導(dǎo)中的看和說(shuō)

王慧

摘 要：作文訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作文水平如何，反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度?！昂媳е畼?，成于毫木；千里之行，始于足下”，該如何上好習(xí)作指導(dǎo)課呢？針對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談兩點(diǎn)粗淺的看法，權(quán)作拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；看和說(shuō)；指導(dǎo)策略

作文是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教育心理學(xué)告訴我們，知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練。寫作能力從根本上講是一門技能，必須通過(guò)大量的訓(xùn)練才能形成。

一、勤看，感性化理性

1.看舊作

作文教學(xué)雖然有專門的評(píng)講課，但大部分是典型的優(yōu)作和拙作點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其他學(xué)生的習(xí)作只是蜻蜓點(diǎn)水，很少涉及。雖然教師評(píng)的認(rèn)真，但是學(xué)生聽的興致卻并不是很高，結(jié)果只能是事倍功半，收效甚微。我在指導(dǎo)課上進(jìn)行了這樣的嘗試，抽出5分鐘左右的時(shí)間，供所有學(xué)生閱讀上一次的舊作，尤其是對(duì)老師修改的部分進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。對(duì)于教師在評(píng)語(yǔ)中肯定的地方，學(xué)生可以繼續(xù)采用；指出不足的地方，學(xué)生會(huì)自覺加以注意，化為一項(xiàng)規(guī)定指導(dǎo)今后的習(xí)作。感觸最深的是，采用此種方法后，以前屢次出現(xiàn)的錯(cuò)別字重犯現(xiàn)象大大減少了，既訓(xùn)練了學(xué)生正確用字，又減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)。

2.觀生活

生活是一幅絢麗多彩的畫，從這里可以汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，成為學(xué)生寫作的不竭源泉。有些老師為了避免麻煩，或是降低要求，本應(yīng)讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，草草布置，甚至簡(jiǎn)化縮水，直接由教師講解取代學(xué)生的觀察。這樣的講解，這樣的習(xí)作，沒有了觀察體會(huì)，學(xué)生是很難寫出好的文章來(lái)，更談不上什么真情實(shí)感了。我覺得，這種以枯燥的說(shuō)教代替學(xué)生觀察社會(huì)、感受生活的事例是不對(duì)的，和我們習(xí)作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和要求也是背道而馳的。凡有必看之處，定要照看不誤，凡需體驗(yàn)內(nèi)容，務(wù)必體驗(yàn)到位。例如，語(yǔ)文教材中，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生觀察不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，對(duì)于這樣的習(xí)作要求，教師要做好功課，做好引導(dǎo)，并給出明確的觀察要求，讓學(xué)生知道看什么，怎么看，看到什么程度。只有多放手讓學(xué)生去看，去體驗(yàn)生活，學(xué)生才能寫出有真情實(shí)感的文章。

3.多閱讀

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用非常之大。大量閱讀可以積累詞語(yǔ)。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫作中就可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣就可避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以幫助學(xué)生掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。

二、多說(shuō)，理性轉(zhuǎn)內(nèi)化

1.說(shuō)思路

指導(dǎo)課上，教師不要上成“一言堂”，要在提綱挈領(lǐng)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓不同類型的學(xué)生充分表達(dá)自己的寫作思路和想法。思維敏捷的學(xué)生說(shuō)，有利于學(xué)生把握整體，確定寫作范圍，還可以促進(jìn)學(xué)生在其他方面的進(jìn)步，把一些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，終身受用；有寫作畏難情緒的學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)一起幫助，指出其不妥之處，促其改正，也有助于教師把握學(xué)生本次習(xí)作的真實(shí)現(xiàn)狀，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)習(xí)作要求補(bǔ)充說(shuō)明，可大大減少偏題、跑題的發(fā)生概率。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，因此在說(shuō)思路的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些障礙，教師可以采取看圖說(shuō)話的方式，給學(xué)生一些輔助性的圖畫，讓學(xué)生看著圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行良好的表達(dá)，一般的同學(xué)會(huì)說(shuō)清楚圖畫中表達(dá)的意思，而程度較好的同學(xué)則會(huì)根據(jù)圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行故事編寫，說(shuō)出自己對(duì)圖畫的理解，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠自然地把想表達(dá)的東西說(shuō)出來(lái)，在寫作時(shí)思路也就會(huì)更加順暢。

2.談體會(huì)

“有感而發(fā)”，感受是積累在一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上而內(nèi)化的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)低年級(jí)的詞句練習(xí)，中年級(jí)的段、篇練習(xí)，不少學(xué)生積累了寫成優(yōu)美詞、句及短文的經(jīng)驗(yàn)，教師可在不同的訓(xùn)練項(xiàng)目中，安排有不同專長(zhǎng)的學(xué)生暢所欲言。對(duì)于他們自身來(lái)講，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可在今后的寫作中繼續(xù)運(yùn)用；對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種新事物、好方法，能在習(xí)作中加以吸收。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的重視程度不夠，訓(xùn)練和講解也不夠，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，因此教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生獲得更好的表達(dá)能力和寫作能力。

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