應重視學生在作文指導中的看和說

王慧

摘 要：作文訓練，是語文教學的一項重要內容。作文水平如何，反映了學生對語文知識的掌握程度?！昂媳е畼?，成于毫木；千里之行，始于足下”，該如何上好習作指導課呢？針對小學作文的教學現狀，結合教學實踐，談兩點粗淺的看法，權作拋磚引玉。

關鍵詞：作文教學；看和說；指導策略

作文是語文知識和語文能力的綜合表現，也是學生個性的重要表現形式。作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動。教育心理學告訴我們，知識可以傳授，能力必須訓練。寫作能力從根本上講是一門技能，必須通過大量的訓練才能形成。

一、勤看，感性化理性

1.看舊作

作文教學雖然有專門的評講課，但大部分是典型的優作和拙作點評，對于其他學生的習作只是蜻蜓點水，很少涉及。雖然教師評的認真，但是學生聽的興致卻并不是很高，結果只能是事倍功半，收效甚微。我在指導課上進行了這樣的嘗試，抽出5分鐘左右的時間，供所有學生閱讀上一次的舊作，尤其是對老師修改的部分進行重點體會。對于教師在評語中肯定的地方，學生可以繼續采用；指出不足的地方，學生會自覺加以注意，化為一項規定指導今后的習作。感觸最深的是，采用此種方法后，以前屢次出現的錯別字重犯現象大大減少了，既訓練了學生正確用字，又減輕了教師的批改負擔。

2.觀生活

生活是一幅絢麗多彩的畫，從這里可以汲取豐富的營養，成為學生寫作的不竭源泉。有些老師為了避免麻煩，或是降低要求，本應讓學生觀察的內容，草草布置，甚至簡化縮水，直接由教師講解取代學生的觀察。這樣的講解，這樣的習作，沒有了觀察體會，學生是很難寫出好的文章來，更談不上什么真情實感了。我覺得，這種以枯燥的說教代替學生觀察社會、感受生活的事例是不對的，和我們習作訓練的出發點和要求也是背道而馳的。凡有必看之處，定要照看不誤，凡需體驗內容，務必體驗到位。例如，語文教材中，經常會要求學生觀察不同季節的景物特點，對于這樣的習作要求，教師要做好功課，做好引導，并給出明確的觀察要求，讓學生知道看什么，怎么看，看到什么程度。只有多放手讓學生去看，去體驗生活，學生才能寫出有真情實感的文章。

3.多閱讀

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用非常之大。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以幫助學生掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。

二、多說，理性轉內化

1.說思路

指導課上，教師不要上成“一言堂”，要在提綱挈領的簡單指導后，把更多的時間留給學生，讓不同類型的學生充分表達自己的寫作思路和想法。思維敏捷的學生說，有利于學生把握整體，確定寫作范圍，還可以促進學生在其他方面的進步，把一些經驗內化，終身受用；有寫作畏難情緒的學生說，其他同學一起幫助，指出其不妥之處，促其改正，也有助于教師把握學生本次習作的真實現狀，因勢利導，對習作要求補充說明，可大大減少偏題、跑題的發生概率。小學生的認知水平不高，因此在說思路的時候難免會出現一些障礙，教師可以采取看圖說話的方式，給學生一些輔助性的圖畫，讓學生看著圖畫中的內容進行良好的表達，一般的同學會說清楚圖畫中表達的意思，而程度較好的同學則會根據圖畫中的內容進行故事編寫，說出自己對圖畫的理解，這樣一來，學生能夠自然地把想表達的東西說出來，在寫作時思路也就會更加順暢。

2.談體會

“有感而發”，感受是積累在一定感性認識的基礎上而內化的理性認識。通過低年級的詞句練習，中年級的段、篇練習，不少學生積累了寫成優美詞、句及短文的經驗，教師可在不同的訓練項目中，安排有不同專長的學生暢所欲言。對于他們自身來講，是經驗的總結，可在今后的寫作中繼續運用；對于其他同學來說，是一種新事物、好方法，能在習作中加以吸收。

總而言之，在語文教學中，許多教師對于學生習作的重視程度不夠，訓練和講解也不夠，缺乏系統科學的指導，因此教師要設計科學的教學方法，培養學生的寫作技巧，幫助學生獲得更好的表達能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]施莉莉.在相對領域里理解作文材料[J].語文知識，2017（23）.

[2]劉莉華.作文教學，我們教什么探究：關于作文教學內容的實踐性思考[J].漢字文化，2018（6）.