讓提問成為有效教學的橋梁

蔡夢宇

摘 要：新課標尤為強調課堂提問的重要性，課堂提問是引導學生掌握、應用課堂知識的重要手段，主要從小學數學課堂提問的意義入手，進一步就小學數學課堂提問的優化策略加以探討，以期為全面深化對于小學數學課堂提問的認識，提升小學數學課堂提問的有效性建言獻策。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；有效教學

一、小學數學課堂提問的重要性

在小學數學課堂教學中，提問的重要性主要體現為以下三點：其一，提問是學生聽課成效的一種反饋，可以引導學生整理課堂內容，強化課堂授課成效，經由有效提問深化師生間的積極互動，教師可以基于學生的回答情況，了解學生于知識的掌握程度，以便適時做出教學調整。其二，提問可以引發學生的深入思考，激發其思維活力，學生要多多去探尋問題，多多思索和質疑，如此才能有效地規避學生盲目聽從教師講解而不動腦思考的問題。其三，課堂提問可以促進煩悶課堂氛圍的改變，賦予數學課堂更多的趣味性和靈活性，優良積極的課堂氣氛可以激發學生的踴躍性，強化學習成效，提問在不同程度上可以調動數學教課堂氛圍，師生在積極融洽的提問交流中彼此共同成長，獲得教和學上的進步[1]。

二、小學數學課堂提問的優化策略

（一）創設平等、融洽的課堂氣氛

在以往傳統的數學課堂教學中，師生分別屬于各自的階層，雙方之間的角色分配較為鮮明：教師在課上占據主導性，負責知識的講解，學生多處于被動位置，被動地接受教師傳授的知識，此種課堂氣氛是壓迫且焦慮的，教師在課堂上超然的主導性使學生沒有勇氣和機會發表自己的看法，因而于課上的提問環節，一般在學生回答了教師提出的問題，教師給出正確答案后便會結束，新課標強調小學階段的數學教學應當在師生關系融洽民主的氛圍中開展，因而，營造融洽、平等的課堂學習氣氛是不可或缺的，教師應當賦予學生更多的自主空間，唯有如此，方可以推動課堂提問的順利開展。

（二）整合多媒體有效強化提問的可行性

小學生受年齡條件限制，普遍愛玩喜動，在課堂上精力集中的時間有限，采取何種方式有效調動他們的聽課熱情，使他們可以主動學習是重點所在，教師在實踐教學中要想強化提問的有效性，要注意將調動學生的聽課積極性視為關鍵，整合各種授課手段來巧妙應用，比如說：在學習“三角形”的相關知識時，教師便可以于課前制作好完善的課程課件，搜集一系列同三角形類似的物體圖片，比如尖頭的建筑、路標指示牌等，整理成PPT課件，依靠多媒體工具加以放映剖析，并逐步指引學生深入思索，某個路標的指代什么含義？建筑的頂端為何會建造成三角形形狀的？信息科技的崛起進步有益于教育事業的不斷突破和發展，科學地應用多媒體設施可以把授課內容以多媒體課件的方式更為靈活、巧妙地展現給學生，可以帶來一定的感官落差，調動學生聽課的積極性及回答問題的踴躍性，與此同時還要根據教師提出的問題來激發他們的主動性，這對學生數學聽課成效起到強化提升的作用[2]。

（三）運用啟發引導式的提問方法和控制問題質量

教師在實踐教學中需要注意掌控好課堂提問的質量，小學教材中涉及的數學知識對身心發育不足的小學生來說，無疑是抽象、晦澀的，因而教師在教學實踐中要注意根據授課難點、目標及核心內容來設置提問內容，同時借助運用鋪陳、設置疑問等多元化的啟迪手段對學生加以指引、啟示，調動他們在課堂上主動回答的踴躍性，比如說：在講解“兩位數的加法”的相關內容時，設置了這樣一道題目，一家水果店購進香蕉70千克，葡萄50千克，請計算一下購入的香蕉和葡萄總計數為多少千克？教師可以就問題內容對其問題深入開展，如你是怎樣計算出數值的？計算時要注意什么？借助一層層啟迪性的問題來進行有序引導，行之高效地引導學生準確學會相應的計算規則，提升數值計算的精準度[2]。

（四）精心設計提問的問題

教師設置提問的目的在于強化學生對所學知識的掌握及應用，一個有效的提問有助于調動學生自主聽課、研習的積極性，也有助于引導學生養成掌握及處理問題的技能，提問規設的有效與否影響到整體課堂教學成效的高低，因而，教師作為提問的主要指引者，必須全面認識到問題設計的重要性，并給予足夠的重視，以教材上的知識點為核心，選取有側重點和探討意義的問題加以提問。

（五）展開科學、多元化的評價

一般而言，教師通常會在學生答完問題給出“對”或“錯”等簡單詞匯的評價語，這于學生而言遠不能滿足他們對于客觀評價的渴求，久而久之，學生便會逐漸喪失回答提問的踴躍性和熱情，因而，教師應當注意從多重視角加以思考，針對學生給出的回答展開客觀、全面化的評價，即便學生給出的回答錯誤頻出，教師也應當先對學生積極的態度給予肯定，鼓勵性的客觀評價有助于拉近師生間的距離，使學生意識到自身的重要性，調動他們聽課、回答問題的踴躍性。

參考文獻：

[1]宋曉麗.小學數學課堂提問的分析與思考[J].基礎教育研究，2016（24）：31-32.

[2]楊蓮芳.讓提問成為有效教學的橋梁：關于小學數學課堂提問的思考[J].讀與寫雜志，2017，14（11）.