用諧音記憶法，提高小學單詞記憶效果

張云濱

摘 要：語言是有聲的，語言的交流，需要發(fā)聲而交流。交流需要一定的詞匯量做基礎，也需要準確的發(fā)音為依托，否則，交際難以完成。英語教學中，運用諧音記憶法，可以提高詞匯記憶效果。提出用諧音記憶詞匯，提高詞匯記憶效果的論題，并從四個方面進行簡單論述。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；諧音記憶；實施策略

單詞是英語教學的基礎，Without vocabulary，nothing can be conveyed. 詞匯的重要性不言而喻。對于小學生而言，單詞的學習存在障礙，記得快、忘得也快，同時，單詞的記憶枯燥、乏味。而諧音記憶法，是改變詞匯枯燥和乏味記憶的好方法，不僅有助于學生記住單詞，也能增強詞匯記憶的趣味性，使詞匯的記憶、英語的學習變成一件樂事。

諧音記憶，就是利用漢語和英語語音的聯(lián)系，而聯(lián)想起有關的漢語詞匯，從而在大腦深處留下深刻的印象。并且通過諧音法記憶單詞，單詞的學習也不再乏味，調動學生記憶單詞的積極性和主動性。下面，筆者結合教學實踐，對諧音記憶談幾點體會。

一、用直譯諧音法，實現(xiàn)“聞聲達意”

直譯諧音法，是傳統(tǒng)諧音法的運用，一直被師生所青睞。直譯諧音法，簡單說就是漢語拼音和英語單詞的發(fā)音基本相似的特點的直接借助于漢語而記憶單詞的發(fā)音的方法。如coffee，cola，coca，sofa等物質名詞，這些單詞，只要聽到sofa，就會聯(lián)想到“沙發(fā)”，只要聽到coffee，就會想到“咖啡”……

直譯諧音法用在單詞的教學中，可以達到“聞聲達意”的目的。但是用這種諧音法記憶單詞有局限性，主要是一些人名、地名、國家名稱以及西餐食品等的音譯詞，如Liutao，Betty，Helen，Bobby，Sam，Billy等人名以及動物的名稱，這些人名，其英語讀音和漢語的發(fā)音完全相同，而英語國家的人名，Mike，Black，Helen等，其翻譯為漢語的讀音與英語的發(fā)音基本相似，因此，借助于直譯法，可以快速記憶這些單詞的發(fā)音和漢語意思。

此外，一些地名，也可以用直譯諧音法，如Beijing、Shanghai、London、Paris等，漢語發(fā)音以及英語單詞的釋義也完全或者基本相同，教學時，引導學生運用諧音直譯，不僅能快速記憶單詞，也能增強單詞的記憶的趣味性。

二、會音諧音記憶，實現(xiàn)“仿聲效果”

英語單詞中，有一些單詞是根據(jù)一些聲音而創(chuàng)設的，對于這類單詞，教師應借助于其“仿聲”的效果，而運用“會音”諧音法而巧妙記憶。“會音”中的“會”字是“意會”“領會”之意。

能夠用“會音”諧音記憶的單詞，一般是模擬聲音的單詞，如Haha，Ah，Shh，Mmm，Aha等，對于這些單詞的學習，讓學生模仿聲音，再加上肢體語言，單詞的學習趣味盎然，妙趣橫生。

教學中，可以引導學生試著說出生活中常用的模聲詞，并試著說出英語單詞，這個活動，有的學生會模仿小雨點的聲音、模仿小貓的叫聲、模仿老虎的聲音、模仿出老鼠發(fā)出的聲音，甚至有的學生會模仿出拉桌子與地面產生的摩擦音、模仿翻開課本的聲音、模仿出鋼筆在紙上寫字發(fā)出的“沙沙”的聲音、模仿出火車開動時發(fā)出的聲音、模仿出蜜蜂的“嗡嗡嗡”的聲音、模仿出時鐘的“滴答”聲、模仿出落水的“撲通”聲……這個活動的開展，不拘泥于課堂的單詞教學，而是從模聲詞、語氣詞Haha，Mmm，Ah等，引發(fā)出“一串”的模聲詞、擬聲詞，引發(fā)學生的思維力和想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，更激發(fā)學生運用會音諧音法而記憶單詞的興趣，從中也感受到記憶單詞的快樂。

英語中，對于能模擬動物的叫聲、自然界的聲音的單詞，學生在拼寫中，只有部分字母具有表音功能，其余字母起到補充的作用，與漢語的形聲字基本相似，為此，這類詞匯，也同樣需要強化記憶，并且注重實際生活和學習中多運用，只有多運用，才能“熟能生巧”。

三、會意諧音法，注重“聞聲會意”

會意諧音法，從字面看，就是既根據(jù)單詞的發(fā)音，也根據(jù)詞匯的意義為采用的“聞聲”而“知意”的方法，從譯文的邏輯推理的角度而設置諧音的方法。英語教學中，引導學生運用會意諧音法，也是提高詞匯教學效果、提高學習技能的主要舉措，運用這種方法記憶單詞，還可以訓練和培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新學習的能力。

如mouse這個單詞的學習，引導學生根據(jù)單詞的發(fā)音，想象像漢語里的哪個詞語，于是孩子們根據(jù)mouse的發(fā)音/maus /而想到“貓死”，進一步聯(lián)想“貓死了，老鼠才會造反”。這樣的想象，既記住了這個單詞的意義“老鼠”，也巧妙利用老鼠的天敵“貓”的“死”而記住了單詞的發(fā)音，也就是說mouse這個單詞的學習，既根據(jù)單詞的“發(fā)音”也根據(jù)單詞的“漢語意思”合二為一而進行諧音記憶，不僅有效記住了這個單詞，更發(fā)展了學生的思維能力和想象力，單詞的學習也富于趣味性。

四、趣味諧音法，達到“激趣導義”

趣味諧音法記憶單詞，是指從單詞的發(fā)音特點出發(fā)，根據(jù)發(fā)音特點，從趣味性的角度，設置諧音或者新奇、奇怪的方式，而詮釋單詞，達到“激趣導義”之效。

如，教學tomato等時，教師可以引導學生根據(jù)發(fā)音和意義而給出趣味性的記憶方法——他媽“偷”了個“西紅柿”——tomato；教學banana時，用“不拿呢”香蕉——banana；教學king時，教師可以引導學生聯(lián)想記憶：“京城”里有一個王者——king...這樣的諧音記憶，應雅俗共賞，引導學生不能粗俗、不能為了趣味而庸俗，不能強拉硬拽。

諧音法教學單詞，越形象，效果越好，使原來枯燥的單詞與看起來毫無聯(lián)系的詞語串聯(lián)起來，促學生快樂記憶詞匯。雖然諧音法記單詞，適用的詞匯不是很多，但是以這類單詞的教學為契機，能減輕學生記單詞的乏味感，激發(fā)他們運用諧音記憶，提高趣味性。其實，諧音記憶法，也是英語單詞的自然拼讀法、漢語對英語學習正遷移的運用，使英語詞匯的記憶深刻，為詞匯教學增趣提效。

參考文獻：

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