核心素養理念下數學課堂像風一樣自然

張雷

摘 要：新課標指出：數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。同時，核心素養是學生應對未來不斷變化社會的必備品格和關鍵能力。課堂教學是落實核心素養的主陣地。終身學習才能跟得上時代的潮流，更新自己的思想和理念。

關鍵詞：核心素養；課堂轉型；“竭澤而漁”

有幸參加“中國教育夢——聚焦核心素養，推進課堂轉型暨小學數學名師教學觀摩”活動，本次活動緊緊圍繞核心素養的培養，呈現的課堂精彩紛呈。從學生從已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程，化抽象為有形，在思維能力、情感態度與價值觀、創新精神和實踐能力等多方面得到進步和發展。特別是全國特級教師華應龍老師的徒弟劉偉男老師一節課給我留下了深刻的印象。第一感覺就是那么年輕的老師課堂卻是那么的精彩，孩子們和聽課的老師都完全沉浸在她的自然流暢的課堂教學中，具體有以下幾點感受：

一、課前交流，潤物無聲的悄然

劉老師在上課前和同學玩了個聽反話做動作的小游戲：劉老師說起立，意思就是讓同學們坐下，說坐下就是讓同學們起立。試了幾次，同學們都做得比較好。接著劉老師又說：現在我說1代表坐下的意思，那同學們做的動作就是起立，如果我說2代表起立，同學們做的動作就是坐下。劉老師先說1，接著又說1，又強調說1，結果有的孩子就不知道怎么辦了。都望著老師，這時劉老師先表揚站著的同學做的是對的，接著又大力地表揚了坐著的同學，表揚他們能堅持自己的立場，并適時教育學生：數學課堂上也要這樣不能人云亦云，要做到你怎么認為的就怎么做，怎么想的就怎么說，要堅持自己的意見。接下來劉老師又再次說了要求，再說1和2的時候，同學們做得都非常好。

劉老師利用課前交流首先是消除了孩子們上公開課的緊張心理，再次也讓同學們在游戲中知道了數學學習過程中要有主見，消除優秀占位的現象，這樣學生才能動腦筋去想問題，這是學好數學的前提，同時也讓孩子在無聲中走進課堂。

二、情境導入，接受學習的欣然

課堂開始，劉老師設計了這樣一個情境導入：

師：這是什么？（投影出示一個火箭）

生：火箭。

師：想坐嗎？

生：想。

師：讓它載著我們出發，來到另一個星球。如果地球上現出現霧霾，我們就開發這個星球，住在這里。

……

劉老師簡短而新穎的導入緊緊地抓住了學生，因為乘坐火箭，開發星球都是學生特別感興趣的內容。良好的開端是事情成功的一半，課堂如果都能有一個吸引學生眼球的導入，學生一定會樂于接受課堂的教學內容。

三、流線設計，課堂結構的悠然

劉老師這節課流程首先從學生感興趣的乘坐火箭到星球去開發開始，接著在星球上開發星球的七大版塊，劉老師對這幾個版塊的形狀作了精心設計，學生能根據版塊的具體形狀選擇重疊、剪拼、移多補少、在圖里畫方格擺圖形等不同的方法。緊接著星球地震了，一個版塊少了一小塊，讓學生通過重疊的方法得出少了一小塊面積就小了，但是它的周長卻沒有變短，讓學生明白面積小周長不一定就小。最后再次回到星球，通過對2號和4號的面積進行比較引出面積尺。

從乘坐火箭開發星球開始，課堂一直圍繞對星球七個版塊的開發進行教學，讓學生理解面積有大有小，并能通過簡單的方法對面積大小進行描述，整個課堂流程的設計都是圍繞開發七大版塊進行，課堂內容被星球七大版塊這根線串了起來，課堂設計清新流暢自然。面積本是一節比較抽象的內容，但在劉老師的課堂上卻演繹的那樣悠然。

四、激發求知，念念不忘的惘然

隨著星球開發的結束，課堂也接近尾聲，劉老師出示了地球的投影圖，在投影圖上劉老師告訴學生非洲的面積是3022萬平方千米，讓學生估一估俄羅斯的面積。在投影圖上俄羅斯的面積比非洲大得多，學生猜的數都比較大。接著劉老師問：想知道答案嗎？孩子們都迫不及待地睜大眼睛等待劉老師的答案，可答案卻是1709平方千米。學生都迷惑不解，為什么看上去面積大，可劉老師說的答案卻很小呢？劉老師從學生的眼中已經看出他們的心思。這時劉老師說：欲知后事如何，請聽……課后同學們可以自己查閱資料。

在課堂的最后，劉老師留了一個懸念給孩子們，從孩子們的表情上看，滿臉的惘然，這樣孩子們的求知欲被激起，課后也一定會通過上網或查閱資料等方法去解決問題，既培養了孩子們的學習方法，課堂也得到了有效的延伸。

【感想】

“竭澤而漁”，駕馭教學的泰然

回看劉老師的整個課堂，課前交流，將學生從進入劇場遇到陌生老師陌生環境的緊張心理一下引入課堂；情境導入又讓學生欣然奏響開發星球的序曲；課堂圍繞七大版塊開發為主線，使學生在游戲中獲得知識；最后老師拋出一個疑問，讓課堂向40分鐘外拓展。整個課堂像風自然流暢，但這并不是渾然天成，妙手偶得，而是劉老師在課前作了充分的備課，了解同行們是怎么上面積這一課的，學生根據生活經驗對面積這一概念有哪些了解，并查閱相關的資料，全面了解有關面積的知識。就像是你要得到魚，就得把河里的水全部抽干，看到所有的魚，這樣才方便我們得到魚。在數學課堂教學中也是如此，只有做到“竭澤而漁”才能游刃有余的泰然。