師生互動型教學模式在英語語法教學中的運用

馬春燕

摘 要：隨著英語課程的改革和新頒布的英語課程標準所倡導的教學理念的實施，針對初中學生學習英語語法所面臨的一些實際問題，教師應該根據不同的教學任務采取不同形式的教學模式和師生互動方法。

關鍵詞：語法教學；師生互動；教學模式

新的課程標準倡導英語教學的目的是培養學生的聽、說、讀、寫技能，所以掌握一定的語法知識有助于學生更好地做到舉一反

三、觸類旁通，但是語法課往往因為學起來枯燥乏味，學生會在學習過程中產生厭倦情緒，從內心排斥甚至忽視語法學習。所以找到一種切實可行的語法教學模式就成為英語教師所面臨的一個重要問題。讓學生學活語法，從提升學習興趣出發，就必須要讓學生成為課堂的主人，增強學生參與的積極性與主動性。因此，課堂上的師生互動就成為彼此溝通合作、教與學相互促進的橋梁。究竟怎樣做好師生互動型教學模式在英語語法教學中的運用呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、將語法教學中單一的講解提問形式變成獨具匠心的組合互動

在語法課堂上，良好的互動形式、有效的互動操作能夠營造出輕松活潑的課堂氛圍。例如：在講解一些規律性很強的語法知識時，我會在備課時預先設計一些問題，在上課時請不同的學生在黑板上寫下他們的答案，然后請下面的學生互相討論后進行更正，最后把學生先前寫的與糾錯后的句子進行分析對比講解，逐一講解總結其中的語法規則，這樣做既避免了枯燥呆板的“填鴨式”教學，又能變學生的被動學習為主動學習，讓學生自然參與教學中。這種互動練習會讓學生積極主動參與，沒有負擔地學習語法知識，并且也能幫學生找到自己在語法知識學習上存在的欠缺和問題，加強學生對所學語法規律的理解和記憶。

二、設計輔助性互動練習，通過更新互動練習內容使師生互動形式豐富多彩，更具實用性

1.在完成練習任務中學習語法

在語法學習過程中，學生總是會存在各種各樣的困惑。例如，在時態學習過程中，根據不同的人稱謂語動詞會有相應的變化形式。這時我會設計出好幾種練習模式供學生來參考，從中選出他們認為對的形式，往往都能激發學生的求知欲，調動學生七嘴八舌地展開討論，相互之間爭辯或者通過向老師求助后獲取啟發引導，這樣的師生互動模式避免了老師一味講的枯燥，學生只是聽的乏味，讓學生成為學習的主人，真正融入課堂學習中。

2.在聽說讀寫中學習語法

歸納學習的目的是讓學生能夠舉一反三，最好的方法就是利用句型練習來訓練學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在聽的過程中比賽說，然后把所聽到的和所說出的內容再寫下來，組織學生二人或四人為小組互相檢查錯誤，老師當堂找同學讀出自己所寫的內容，從中給予糾錯指導和重難點點撥，通過這一系列的練習讓學生學會觀察、總結語法現象，發揮小組互動教學的作用。讓學生認識到，在同一個小組內，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，必須合作才能成功，每個人不只為自己的學習負責，而且要為其所在的小組的其他同學學習負責。

3.在游戲教學中滲透語法學習

語法教學除了體現學生的學習主動性，還要調動學生的學習興趣，在教學中使用一些游戲手段也就顯得尤為重要了。在了解學生之后，教師在接下來的課堂時間可以只發揮指導監督作用，給予學生較寬松的理解和思維空間，把本課所涉及的語法重點形式結構以及規則與課文內容結合起來，教師和某一兩個學生先演示一段，讓其他學生采用模仿或相互問答、游戲、畫圖或看圖描述、小組匯報賽、聽歌曲、看電影、講故事、學諺語等方式涉及語法學習。這項互動學習活動屬于自由開放式活動，鼓勵學生在已學語言知識和技能的基礎上，根據自己意愿開展相關語法學習活動。

以課本為中心，以生活為中心，提倡學生開展形式多樣的活動。

4.在師生平等交流中學習語法

平時在做一些句型的語法練習時，我會把教師問、學生答和學生問、學生答的互動形式交互使用，前者占少一部分，后者占多一部分，在有限的課堂時間大大地給予學生說英語的機會。有了融洽的課堂氛圍，學生才能踴躍發言，不束手束腳。但是在課堂教學中，營造民主、寬松、溫馨的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生之間在長期的教學實踐中相互尊重、相互交流、相互理解的一種互動過程。教師要對教學充滿激情，對學生充滿愛心，教師自身要運用充沛的感情、豐富的表情、幽默的語言、恰當的手勢等形式多樣的教學方法創造一種和諧的交際環境，激發學生積極愉快的情感，產生健康向上的氛圍。在這樣的氛圍中教學，定會使教者教得高興，學者學得開心。

三、將課堂互動形式真正落到實處，體現它的價值和意義，避免流于形式

互動型的語法教學模式形式多樣，有師生之間、生生之間、小組之間、團隊之間等。但是怎樣把這種互動形式的作用真正體現出來，不讓它流于形式也是我們在運用過程中需要注意的問題。合作學習倡導教師與學生、學生與學生進行多邊互動。學生的小組合作不一定能解決所有問題，在合作過程中學生一定會產生一些疑惑，如果教師不及時予以引導，放任自流，就會使學生陷入困惑，似懂非懂。教師可以放手讓學生自由地、開放地學習，但是也不能忽略了教師的引導作用。教師要明確自己作為教學過程的組織者、引導者和合作者在合作學習中的地位，以此幫助學生將互動型學習模式落到實處。

總之，師生互動型語法教學模式不僅考查教師的教和學生的學，更是讓學生從根本上認識到語法學習在英語教學中的重要

性。教師不死教語法知識，學生不死學語法知識，而是要從一種新型的師生關系中去提升學生學習語法的趣味性、參與性以及主

動性。