教育云時代里的大學英語分級教學

黃永存

摘? ? 要： 隨著我國綜合國力不斷提高，科技不斷發展，教育信息化時代隨之而來，英語分級教學已經成為大學英語教學的主流模式。云教育平臺的迅猛發展，結合人工智能的應用，其明顯的優勢能為大學英語分級教學提供有效支持。本文根據大學英語的課程特點，創新了教育云時代下的大學英語分級教學模式，分析并總結了云時代下英語分級教學的依據與優勢，闡述了信息化時代大學英語分級教學模式，希望能為大學英語教學模式改革提供創新思路和有效依據，從而提高大學英語教學質量。

關鍵詞： 教育云時代? ? 大學英語? ? 分級教學? ? 教學模式

引言

分級教學是指根據不同學生的實際知識水平和學習能力劃分為不同的層次，并根據這些層次制訂不同的教學目標與計劃，以適當的教學方法讓水平不同的學生逐漸取得進步的教學模式，這是教學改革的必然結果，對人才培養有著重要作用，這種教學管理制度已經被多數高校接受。隨著科技的日新月異，“互聯網+”時代的到來為當今社會提供了極大的便利，人們采集、使用信息更容易，方便了人們的日常工作和學習，也為教育教學提供了極大的幫助。目前，信息技術與教育教學深度融合，網絡上出現了大規模的在線輔導、開放課程，課程難度可以自己選擇，滿足了各水平層次學生的學習需求，越來越多的人認識到了分級教學的重要性。語音識別和人工智能技術不斷完善，讓語言學習的云教育平臺日益成熟，能夠在聽說讀寫多方面實現教學資源共享，還能為師生之間提供即時互動。因此，在目前大學英語課程較少、教學內容多、教師少的情況下，選擇云教育平臺開展大學英語分級教學具有良好的現實意義，能夠讓學生在教師的指導下自主學習，滿足多樣的學習需求。

一、教育云時代下大學英語分級教學的依據

1.理論依據

（1）因材施教：早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出了因材施教的教育原則。他指出：學生有個體差異，教育應當依據學生的獨特性提出不同的教學目標，使用不同的方法。孔子在教育學生時，根據學生的特點進行針對性教學，揚長避短，讓學生學有所得，最終孔子培養出了七十二位各有所長的賢人。在現代教育中，因材施教指的是在培養學生時，教師要從實際出發，尊重學生的差異性有針對性地進行教育，讓每個學生都能揚長避短有所進步，分級教學正是依據因材施教理論產生的。

（2）建構主義理論：學習過程是指學習者在原有知識和經驗的基礎上，對新知識進行理解和編碼，重新構建自己的知識體系。高等教育中，學生對老師教授的知識進行吸收理解，把新知識合并到大腦的圖式之中，新知識過難過易都會對學生構建不利。因此，教學內容要根據學生的實際水平，考慮不同學生的學習能力和起點、需求，讓起點低的學生能夠進步，讓起點高的學生有充足的發展空間，激發學生學習動力，從而積極主動地學習，這與分級教學包含的“以人為本”觀點相吻合。

2.現實依據

2007年9月，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：我國地域廣闊，不同地區的不同高校之間的情況差異大，大學英語教學需貫徹因材施教、分類指導的教學原則，滿足個性化教學的實際需要。并將大學英語教學分為三個層次、一般要求、較高要求和更高要求。同時明確提出，要求高校充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式。

二、教育云時代下大學英語分級教學的模式建立

1.教學目標

教育云時代下大學英語分級教學模式要遵循新課標改革提出的“以學生為中心”、“以人為本”的教學理念，遵循教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中指出的“因材施教、分類指導”目標，以孔子因材施教和建構主義理論為依據，構建大學英語“個性化培養”的分級教學模式，形成“1+2”的教學模式（1個體系：大學英語分級教學模式體系，2個平臺：教育云平臺大學英語網絡課程和網絡自主學習平臺）。最終目標是培養學生自主學習能力，促進學生形成個性化學習方法，不斷提高不同水平學生的英語綜合素質，滿足國際化需要和我國社會的發展。

2.教學形式

教育云時代下大學英語分級教學要充分利用現代化計算機技術和信息技術，將現實課堂和網絡有機結合，以互聯網為依靠和構建世界大學城為平臺，搭建大學英語教學平臺，從而整合目前存在的大學英語教學資源。該教學平臺由教學資源模塊、互動交流模塊、課堂教學模塊組成。教學資源模塊包括閱讀材料、電子教案和視聽資源，主要功能是提供語言輸入材料，一般輸入材料略高于學生現有語言水平;互動交流模塊包括視頻聊天、郵件管理、問題解答，并利用網絡的交互性特點，搭建師生互動、人機互動、學生之間互動的平臺，為學生提供真實的交際環境和語言環境;課堂教學模塊包括實時提問解答和多媒體課件，主要功能是為大學英語課堂提供服務。利用這個平臺，師生之間、同學之間能夠真情實景地即時交流互動，學習變成一個互助、友好的交流過程，有利于學生提高英語綜合素質。

3.教學管理

教育云時代下大學英語分級教學模式的管理通過世界大學城云平臺提供的管理平臺進行。在該平臺上，教師可以進行信息發布、學生管理、作業管理等，還可以記錄和監督學生的學習情況，及時給予學生指導，回答學生在學習中遇到的難題，通過平臺記錄的數據，教師可以對每位學生進行分析，給出更具針對性的指導。在傳統教學模式中，教師是課堂的主人，是知識的傳輸者，教育云時代下大學英語分級教學模式，學生是課堂的主體，教師是學生構建知識體系的指導者和輔助者。教育云時代下大學英語分級教學模式中，教師通過平臺了解和管理學生，采用科學的動態管理方法，師生間可以雙向流動，如基礎班的學生水平進步，達到了提高班水平，就可以進入提高班，相反，提高班學生學習吃力也可以到基礎班學習，這強化了學生的學習意識，促進了學生主動學習。

三、教育云時代下大學英語分級教學模式的優勢

1.云平臺能夠為學生提供豐富的學習資源和真實環境

與傳統英語教學模式相比，云平臺能夠為學生提供豐富的學習資源和真實的語言環境，極大程度上強化學生的學習效果。傳統英語課堂教學形式單一，學生易產生厭倦之感;云平臺能夠讓大學課本內容以視頻、音頻、動畫的形式展現在學生的面前，為學生創造生動的語言環境，使學生能夠接觸到很多真實的英語素材，提高英語課的教學質量。

2.云平臺分級教學模式能夠降低學生的焦慮感

教育云時代下大學英語分級教學能夠緩解學生學習英語過程中的焦慮感，增進師生間的情感交流。不同水平的學生在云平臺中學習時，不用擔心別人對自己的評價，能夠自由選擇適合自身發展的課程與內容，通過輕松的環境逐步提高英語水平。云平臺為學生提供了愉快的英語學習場地與環境，學生的學習焦慮感得到有效緩解，有利于提高英語學習效率。

3.教育云時代下的網絡課程能夠作為課堂教學的補充

云平臺大學英語網絡課程能夠促進師生間的交流，是課堂教學的延伸與補充。學生在課堂教學完成之后，可以通過網絡平臺進行更深入的學習，避免了課本知識的局限性，學生可以通過網絡平臺對自身學習情況進行評估，充分滿足不同學生的個性化學習需要。通過網絡平臺進行自我測試，增強學生學習的效能感，可以向教師提問，教師能夠即時回復，把教案和課件放入云平臺中供學生溫習。此外，教師能夠通過云平臺監督學生的學習情況，制訂針對性指導計劃。

結語

教育云時代下大學英語分級教學模式是大學英語教學改革的一項重大創新，分級教學適應了改革后大學英語課標的要求，滿足了學生個性化發展的原則，網絡云平臺能夠為學生提供真實的語言環境、豐富的教學資源和強大的課后輔助功能，分級教學和云平臺相結合，是順應時代的教學模式優化的結果，能強化英語教學效果。因此，在目前大學英語課程較少、教學內容多、教師少的情況下，選擇云教育平臺開展大學英語分級教學具有現實意義，能夠讓學生在教師有針對性的指導下積極、主動地進行英語語言學習，滿足不同水平學生多樣的學習需求與目標。

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