探討初中高效數(shù)學課堂的構建

方順

摘?要：傳統(tǒng)的教育理念和教育的方法已經(jīng)不適應時代的發(fā)展，因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，營造一個自由而輕松的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生在課堂教學上的主體作用，以提高學生知識的獲取能力，實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

關鍵詞：數(shù)學思維;興趣;教學理念;創(chuàng)新;自主構建

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-040-1

所謂“高效課堂”，是指在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率和效益的課堂。所謂效率，就是學生接受老師知識的理解消化度;而效益則是說明學生在接受教育所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，包括興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。下面，我就如何構建初中數(shù)學“高效課堂”談幾點自己的認識。

一、更新教學理念，改進教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，正確認識師生之間的關系。我們必須認識到：師生雙方在教學內(nèi)容上是傳遞與接受的關系，在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進的關系。因此，教師在教學中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關系。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學習最好的老師。只有引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能真正地促進學生對學習的熱愛，促進學生對學習上、心理上的接受與認可。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有以下方法可供參考：一是提前給學生設置問題情境，換位思考，情境帶入，化被動為主動，化無聊為有趣，激發(fā)學生想象空間，以利于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，提升學生獨立思考的能力。二是充分利用現(xiàn)有的教學條件與教學資源，運用普遍的多媒體技術，將復雜的抽象的數(shù)學符號、數(shù)學公式形象立體的向?qū)W生展現(xiàn)，提升學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。三是課后穿插小故事或者小知識，甚至教師可以向?qū)W生講述自己當時學習某一章節(jié)的心得體會，與學生共享經(jīng)驗。如：當講述到黃金分割點時，教師可以向?qū)W生講述埃及的金字塔黃金分割點、古埃及的一些神廟的黃金分割點、舞臺上運用的黃金分割點以及人體的黃金分割點等等，激發(fā)學生的學習興趣。

三、提倡合作學習

首先，在初中數(shù)學的學習過程中要鼓勵學生多以小組的形式進行合作學習，因為在這樣的教學模式下學生不用再一板一眼地聽老師授課，而是可以在討論中激發(fā)學生的學習潛能，因為在以小組為單位的合作過程中讓學生更早地體味到團隊合作的重要性，這比在課堂上幾個同學之間進行相互探討更加有效，所以，教師應針對初中數(shù)學課堂中的小組合作學習存在的問題，以及如何提高初中數(shù)學小組合作學習的有效性進行探討與思索。其次，在小組與小組之間應當建立完善的評價機制，因為只有在有差異有好壞的狀態(tài)下才能激發(fā)學生不斷努力的力量。小組組長要建立一個小組的成員檔案，并且不斷地記錄，從學生剛開始的狀態(tài)到之后的狀態(tài)，從學生的交流能力，以及學習方法等方面對學生進行一個評價，然后再由小組成員去評價，不斷的評價與總結會讓小組成員之間的感情不斷加深，并且在交流評價的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的不足，給小組成員以及個人反思的時間，在不斷的總結反思中不斷的進步。

四、鼓勵學生大膽發(fā)問，主動思考

新時期要求教師必須尊重學生的主體地位，數(shù)學教學課堂上要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生數(shù)學思維為目標開展教學工作，這就需要初中數(shù)學教師及時改變教學方式、教學模式等，以適應當前教育需求。為了幫助學生實現(xiàn)自主構建知識，教師在實際教學的過程中，需要充分發(fā)揮自身引導作用，鼓勵學生勇于提問、發(fā)現(xiàn)問題，并充分利用自身所掌握的數(shù)學知識對問題進行自主探索，使得學生可以通過自己思考，來學習相關知識，并深化對于數(shù)學知識的理解。例如，教師在為學生講授《點、線、面之間的位置關系》這一部分內(nèi)容時，可以通過話語對學生進行引導：“在我們生活中，點、線、面是非常常見，那么在你們的生活中會遇到哪些與點、線、面相關的事物呢？”由此來引起學生的思考，在學生指出這些存在于生活中的點、線、面時，教師又可以引導學生對這些事物的特點進行概括，從而總結出有關點、線、面位置關系的相關性質(zhì)，讓其在思考與探索中得出結論，培養(yǎng)其思維能力與自主學習能力，從而實現(xiàn)自主構建知識。

五、引導學生得出結論，構建學生數(shù)學整體化知識體系

在學生通過思考與自主探索得出結論以后，教師還需要結合學生的實際情況、思維情況等方面，引導學生進行反思，做到學與思之間的相互結合。通過引導學生進行反思，有助于進一步加強學生對相關數(shù)學知識的理解，構建一個完整性的數(shù)學知識體系。而學生也可以對自己從提問、思考、探索、得出結論的整個過程進行思考，以便于學生及時發(fā)現(xiàn)自身問題。此外，通過對整個過程進行反思，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為其構建完成的知識脈絡奠定有利基礎。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式已無法適應當前社會發(fā)展需要以及對于學生各方面的要求，且教學手段的滯后性也會在一定程度上限制人才培養(yǎng)的有效性，因此，我們教師要大膽創(chuàng)新，不斷思考，勇于實踐，探索多種教學方式在課堂下和課堂上的運用，提升學生對數(shù)學的閱讀興趣，提高學生對于數(shù)學的學習能力，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。

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