淺談作文教學中學生觀察能力的培養

李彥霞

【關鍵詞】 作文教學；觀察能力；重要性；方法；引導

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0055—01

觀察是人類認識世界萬物的一項基本技能，同時也是最重要的能力。在小學語文作文教學中，觀察能力是認知萬物的源泉，因此語文教師一定要起到引導作用，指引學生正確觀察，并通過觀察提出問題，進行思考，在思考當中找尋答案。留心觀察日常生活中的人或事，培養學生的感知能力，使學生在潛移默化中養成認真觀察的好習慣，從而積累寫作素材，提高作文寫作能力。

一、培養觀察能力的重要性

在小學作文教學中，教師一定要重視培養學生的觀察能力，雖說觀察能力是人類天生具備的一種能力，看上去不需要教導，人人都會，但是要沒有正確的引導，會影響到其應用效果。要是把觀察能力當作一種學習手段來說，教師的引導是非常重要的。小學階段的學生還處于認知社會的啟蒙階段，對任何事物都抱有好奇心，仿佛時時刻刻都在觀察，學生自身往往并沒意識到這一點，也沒覺得觀察有多么重要，也不知道怎樣利用這種學習手段，這個時候就需要教師來引導了。對此，語文教師可以通過掌控課文細節，讓學生從中找出觀察規律，學會通過觀察來認知世界、感知事物，學會利用觀察來積累素材，進而提高自身的寫作能力。

二、教給學生觀察的方法

觀察能力是沒有辦法教給學生的，然而，教師可以教學生怎樣去正確觀察事物，授之以方法。在日常學生們需要學會的觀察方法主要有下面幾點：一是觀察事物的外在，主要是觀察事物的形態特征，比如事物的形狀、色彩、結構，人物的音容笑貌等等。二是觀察事物的內在，就是把觀察力從外在向內部逐漸延伸，把握事物內在的發展規律，比如事物的內涵、功能等等。三是觀察事物的發展規律與動態特征，這種觀察就更深一步了，這個要求對小學生來說更加高了，這種觀察需要學生充分發揮其想象力，通過聯想、對比等方法，觀察事物發展規律、前因后果以及發展趨勢，并能夠觀察到各個事物之間存在的某種關聯，進而培養學生的發散思維。

三、教師起到引導作用

新課程標準下，學生是教學的主體，教師負責引導學生正確主動學習，在培養小學生觀察能力方面，教師更應該如此。新教育體制下，教師應該轉變思想，改變教學方式，摒棄傳統應試教學模式。教師應該作為一名引導者，參與到教學當中，清楚認識到學生是主體，教師是點撥者、引導者，教師要與學生共同學習、共同進步。小學語文教師作為一名指導者，要恰如其分地引導學生觀察事物，學會怎樣正確觀察，引導學生積極思考、開動腦筋。

四、勤于觀察和善于觀察

小學語文教師應鼓勵學生多多觀察、勤于觀察、善于觀察，從而提高觀察能力。在傳統教學模式下，學生在教學中只是聆聽者，教師采用填鴨式教給學生知識，使學生沒有自己的看法，觀察對象也僅限于教師和課本，對外面廣闊的天地并沒有認真觀察、認真思考，也沒對世態萬象有更深一步的認知，就不要談什么培養觀察能力了。新理程背景下，教師要轉變思想，主動提供更多的觀察機會，讓學生們走入大自然，學會觀察生活中的事物，盡量多組織一下課文活動，在實踐中引導學生學會觀察、學會思考。學生們要學會觀察日常周圍常見的現象與事物，提高觀察的主觀能動性，從而為寫好作文打下堅實的基礎。

五、培養學生長期觀察

在小學語文作文教學中，培養學生觀察能力并非一朝一夕就能完成的，需要學生主動、長期、自覺地觀察，這樣才能提高學生的觀察能力。大自然與日常生活都是培養學生觀察能力的課堂，在觀察中學生們可以發現植物的生長發育、氣候變化等等，這是需要長期觀察才行的。長期耐心地觀察事物，才能夠發現事物的發展規律、看到事物的內在，進而培養學生的探究能力。在這個過程中，教師可以設置一些趣味活動，讓學生制定觀察計劃，記錄觀察中所見所聞，并由教師對其整個觀察過程進行總結分析。在小學語文作文教學中，培養觀察能力的最終目的就是積累寫作素材，通過長期觀察，學生們會變得勤于觀察，也更加善于觀察，并且還會積累許多素材，學會許多知識，在今后寫作的過程中，這些素材與知識就會被加以應用，進而提高學生們的寫作質量。

總而言之，在新課程改革的背景下，語文教師在作文教學時一定要重視觀察能力的培養，教給學生正確觀察事物的方法，使學生養成善于觀察的好習慣，從而提高學生的作文水平。

編輯：馬德佳