聯(lián)語和謎語在歷史教學中的妙用

譚立華

【關鍵詞】 歷史教學；聯(lián)語；謎語；作用；運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0121—01

千百年來，我國歷代文人創(chuàng)作出了大量的聯(lián)語和謎語，其內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面。其中，關涉歷史和人物的內(nèi)容很多，如果把它恰當?shù)剡\用到歷史教學中來，會取得意想不到的效果。

一、聯(lián)語和謎語釋義

對聯(lián)，俗稱對子，又稱聯(lián)語、聯(lián)句、楹帖、楹聯(lián)。楹者， 柱也。對聯(lián)雅稱“楹聯(lián)”，原指懸掛于楹柱的書面聯(lián)語。對聯(lián)是“對”與“聯(lián)”的合稱，包括口頭應對（簡稱“對”）和書面聯(lián)語（簡稱“聯(lián)”）。它由互相對仗的兩部分文字構(gòu)成，前一部分稱“上聯(lián)”，后一部分稱“下聯(lián)”。與對聯(lián)緊密相關的是懸貼在壁柱間橫眉上的“橫批”。對聯(lián)是寫在紙、布或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句，言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中文語言獨特的藝術表達形式。

謎語是我國民間文學的一種特殊形式，古時稱“廋辭”或“隱語”。它起源于春秋戰(zhàn)國，那時各國大臣常用暗示、比喻的手法影射事物，以勸諫君主采納自己的主張，逐漸形成了謎語。漢朝時，一些文人常用詩詞、典故來制謎，出現(xiàn)了妙喻事物特征的事物謎和文字形音義的文字謎。南北朝時，文人常以制謎、猜謎來斗智，制謎技巧逐漸成熟。隋唐時，謎語由民間進入宮廷，許多皇帝都喜歡猜謎。北宋時期，隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，市民文化娛樂生活的豐富，猜謎成為市民的一大樂趣。南宋時，每逢元宵節(jié)，人們將自己制作的謎語掛在花燈上，供人們邊觀燈邊猜謎取樂。南宋都城臨安的燈謎居全國之首，被譽為“燈謎之鄉(xiāng)”。明清時期，元宵節(jié)猜燈謎更加盛行，并出現(xiàn)了研究謎語制作的專門著作。謎語就這樣成為了廣大人民喜聞樂見的文學形式，并一直流傳至今。

二、聯(lián)語和謎語在歷史教學中的作用

1. 可以引發(fā)學生的學習興趣。聯(lián)語和謎語具有喜聞樂見、雅俗共賞的特性，能讓學生在沉悶、壓抑中，在精神萎靡、昏昏欲睡時，如喝了一杯濃茶、服下一劑清涼散，很快清醒和活躍起來，從而起到調(diào)節(jié)學生狀態(tài)、活躍課堂氣氛、引發(fā)學習興趣的目的。

2. 可以加深學生對所學知識的理解和認識。雖然說聯(lián)語和謎語從字面來看非常簡潔精煉，但是它所具有的獨特的趣味性和無限魅力，能促使具有極大好奇心和強烈探求欲望的學生去開動腦筋、追根究底，以此可培養(yǎng)學生分析、理解問題的能力。

3. 可以增強學生對歷史知識的記憶。聯(lián)語和謎語具有趣味性，在歷史教學中合理運用，必然會給學生留下極其深刻的印象，可以增強學生對歷史知識的記憶。

4.可以在學生心中植入傳承傳統(tǒng)文化的因子，弘揚中國的傳統(tǒng)文化。聯(lián)語和謎語是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在歷史課堂教學中適時地加以運用，可以使學生有機會去接觸它、感受它，學習掌握它的創(chuàng)作方法與技巧，以及它的特色和功用，以便把它傳承、弘揚下去。

三、聯(lián)語和謎語在歷史課堂教學中的運用

1. 在學習廣州黃花崗起義時，可以運用孫中山所寫挽聯(lián)“七十二健兒酣戰(zhàn)春云湛碧血；四百兆國子愁看秋雨濕黃花”，由教師指導學生從聯(lián)語中分析理解掌握黃花崗起義發(fā)生的時間、戰(zhàn)事的激烈程度、死難烈士的人數(shù)，以及烈士墓地建在什么地方和全國人民對死難烈士的沉痛悼念之情。通過此聯(lián)，還能向?qū)W生灌輸樹立崇高理想和遠大目標，獻身于維護國家獨立、實現(xiàn)民族振興、推動社會進步的思想。

2. 在學習袁世凱在護國運動中敗亡的內(nèi)容，可以運用 “袁世凱千古；中華民國萬歲” 這一聯(lián)語。從表面上看它似乎只是一副普通的挽聯(lián)，實際上卻包含了深刻的寓意。創(chuàng)作聯(lián)語的基本要求之一就是上下聯(lián)之間必須做到字數(shù)相同、詞性相對，基于此，上聯(lián)中的袁世凱應該和下聯(lián)中的中華民國相對，但是它們的字數(shù)不同，所以對不上，如果把它引申開來，那就是說袁世凱對不住中華民國，或者說袁世凱對不起中華民國，這就是它的寓意所在。它道出了袁世凱與中華民國的關系，對袁世凱作出了比較中肯的評價，同時，學生也掌握了創(chuàng)作聯(lián)語的常識。

3. 在學習中國抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束的內(nèi)容時，可以運用猜謎的形式讓學生通過分析歸納的方法得出中國抗戰(zhàn)勝利的種種原因。1945年，抗戰(zhàn)勝利后的某一天，在重慶舉行的慶祝會上，一位記者出了一個謎語，謎面是“中國打敗日本”，要求打一中國歷史人物。在猜謎的過程中出現(xiàn)了多個答案，分別是共工、毛遂、屈原、蘇武、蔣干等等。這些答案提到了中國共產(chǎn)黨、毛澤東、蔣介石、美國和蘇聯(lián)對中國抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻或所起到的重要作用。通過這些謎語，使學生拓展了思維，開闊了視野，學會了從不同角度去思考問題以及綜合運用所學知識解答問題的能力。

當然，在歷史課堂教學中只可適時、適當?shù)厥褂寐?lián)語和謎語，用得恰如其分才能獲得滿意的效果，絕不可隨時濫用、喧賓奪主，進而造成不良的后果。

編輯：孟 剛