初中音樂課堂導入方法探究

張汝翠

摘 要：音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課。隨著國家課程改革的實施，音樂教學在初中教學體系中的地位更加重要。音樂教學可以陶冶學生的情操、提升學生的審美品味和文化修養。然而由于應試教育的影響，音樂教學并沒有受到應有的重視，音樂教學也存在諸多弊端，甚至流于形式，學生的音樂素養和審美能力并沒有得到實質的提升。音樂導入環節的設計是提升音樂教學效率的重要渠道，可以激發學生對音樂學習的興趣。結合多年的初中音樂教學方法，談一談如何有效地設計初中音樂課堂導入。

關鍵詞：初中音樂；音樂教學；課堂導入；導入方法

著名音樂家貝多芬曾說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。”音樂的重要性不言而喻，音樂不僅有審美的功能，還有道德教化的功能，孔子就曾說：“移風易俗，莫善于樂。”然而由于應試教育的羈絆，音樂教學一直未被人重視，教師在教學時也照本宣科地教會學生歌曲的唱法，并沒有引導學生理解音樂的深刻內涵。好的導入環節可以有效激發學生的學習興趣，將學生帶入音樂情境，接下來筆者就結合自身教學經驗，具體探討下導入環節的設計。

一、多媒體導入法

多媒體技術自產生之初就受到了廣大中小學教師的青睞和喜歡，被廣泛地應用于課堂教學之中。多媒體相比于以前的教學方法，它的信息承載量大，表現力更加豐富，具有直觀、形象、生動的特點。因此，教師可以利用多媒體課件進行導入，幫助學生了解音樂的創作背景，音樂創作人的故事，以及給學生播放不同的音樂版本，這樣就會在上課伊始調動學生的注意力。

例如，《走進西藏》這一課是讓學生了解西藏民歌的特點，并且讓學生探索藏族的音樂文化知識。首先，我利用多媒體給學生播放了李娜的《青藏高原》的MV，在高昂的歌聲中，學生頓時進入了情境當中，并且視頻當中有空曠的高原、潔白的雪山、宏偉的布達拉宮等景物，學生對神秘的西藏也就有了基本的了解。之后，我利用多媒體給學生介紹了《走進西藏》這首歌曲的創作背景，如此就會激發學生的學習興趣，為學生接下來學習藏族民歌的知識做好鋪墊。

二、故事導入法

故事對學生有著天然的吸引力，音樂與故事貌似沒有那么緊密的聯系。實際上，每一首音樂作品都有相應的創作背景和故事，比如冼星海的《黃河大合唱》正是民族危機不斷加深下的產物，貝多芬的《英雄交響曲》是為了紀念拿破侖所作。有些音樂作品背后的故事還頗具傳奇色彩，而初中生有著獵奇心理，教師可以利用故事設置懸念進行導入，這樣還能促進學生文化修養的提升。

例如，在講授《七子之歌——澳門》這一課時，我就給學生講述了澳門的“前世今生”。澳門自古以來就是我國的領土，但是在16世紀中葉，葡萄牙人的到來打破了這一平靜，他們將澳門據為己有。葡萄牙侵略者詢問當地居民此地的地名時，當地人說是“媽閣”，后來葡萄牙人就按照葡語的音譯，將澳門稱作“媽港”。澳門在1999年才回歸祖國，但是在聞一多所處的歷史時期，澳門還被葡萄牙占據著，于是他就創作了這首歌曲。在聽了我的介紹之后，學生對這首歌的歌詞內容和唱法也迫不及待地想要了解。

三、流行音樂導入法

隨著電腦和網絡技術的發展，音樂的創作和傳播進入蓬勃發展時期，流行通俗音樂受到了學生的廣泛歡迎，尤其是最近新出的歌曲會受到學生的追捧。音樂教材的更新換代卻沒有那么快，如果教師一味地將教學拘泥于課堂之中，學生可能就會對音樂學習缺乏新鮮感。因此，教師可以結合所學的音樂內容，在導入環節引入流行音樂，讓學生感受當下流行的音樂，并且帶領學生一塊演唱，這樣也會將課堂氣氛調動起來。

例如，在講授《小酒窩》這一課時，這首歌曲是一首兒歌，但是有一首更加出名的同名歌曲，是由著名歌手林俊杰演唱的。在課堂教學中，我問學生：“同學們，你們聽過《小酒窩》這首歌曲嗎？你們知道這首歌曲怎么唱的嗎？”學生回答說：“老師，是不是林俊杰唱的。”我說：“對，林俊杰也有這樣的一首歌曲哦，我們一起來唱好不好。”這時，我打開多媒體伴奏，帶領學生一起唱“小酒窩，長睫毛，迷人的無可救藥。”學生的情緒十分高昂，這時我對學生說：“好，同學們，這節課咱們來學習另一首《小酒窩》哦。”

四、舞蹈導入法

音樂與舞蹈是密不可分的，甚至是融為一體的，古希臘的人民就一直載歌載舞，將音樂與舞蹈完美地結合在一起。舞蹈和音樂都是表達情緒的一種方式，舞蹈的創造需要音樂的配合。因此，在教學中，教師可以通過用舞蹈的形式來導入，來建構音樂情境，真正做到寓教于樂。

例如，在講授《青春舞曲》這首歌曲時，我就設置了一個有趣的課堂環節。《青春舞曲》是維吾爾族的音樂歌曲，這首歌曲通常非常動感，節奏感很強。在課堂教學中，我利用多媒體播放這首歌曲，然后讓學生在課堂上進行即興舞蹈的表演，讓更多的學生參與進來，課堂氣氛變得十分活躍，這樣學生學習的熱情就高漲起來。

綜上所述，導入環節是課堂教學的第一步，在音樂教學中也是這樣。作為初中音樂教師，應該設計生動、有趣的課堂導入環節，以激發學生學習音樂的熱情。

參考文獻：

[1]馬麗敏.初中音樂課堂教學導入方法的研究與探討[J].學周刊，2014.

[2]劉嘉慧.初中音樂課堂導入策略研究[D].河南師范大學，2016.